ДОП хореография Семицветик

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
I. Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка
1.2.Характеристика особенностей детей дошкольного возраста.
1.3. Планируемые результаты
II. Содержательный раздел
2.1. Характеристика модулей программы
2.2. Вариативные формы организации работы с детьми
2.3. Вариативные методы работы с детьми
2.4. Интеграция образовательной области «Физическое развитие» с
другими образовательными областями
2.5.Учебный план
2.6.Учебный календарный график
2.7. Учебно-тематический план
2.8. Рабочие программы модулей
III. Организационный раздел
3.1. Развивающая предметно-пространственная среда
3.2. Оценочный материал
3.3.Особенности организации дополнительной общеобразовательной
программы
3.4. Материально-техническое обеспечение программы
3.5. Методическое обеспечение программы
Приложение

3
3
3
5
8
9
9
12
13
13
13
14
15
15
41
41
42
51
52
52
53

Пояснительная записка.

Дополнительная общеобразовательная развивающая программа художественной
направленности «Ансамбль детского современного танца «Семицветик»» составлена в
соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г. №273 - ФЗ, в
соответствии с ФГОС ДО, утвержденным Приказом Министерства образования и науки РФ
от 17.10.2013г. №1155, с учётом СанПиН 3.1/2.4 3598-20, Уставом МБДОУ – детский сад №
396 «Семицветик».
Детский хореографический коллектив – это особая среда, предоставляющая самые
широчайшие возможности для развития ребенка: от изначального пробуждения интереса к
искусству танца до овладения основами профессионального мастерства.
Хореография как вид искусства обладает скрытыми резервами для развития и воспитания
детей. Это синтетический вид искусства, основным средством которого является движение во
всем его многообразии. Высочайшей выразительности оно достигает при музыкальном
оформлении. Музыка – это опора танца.
Движение и музыка, одновременно влияя на ребенка, формируют его эмоциональную
сферу, координацию, музыкальность и артистичность, воздействуют на его двигательный
аппарат, развивают слуховую, зрительную, моторную (или мышечную) память, учат
благородным манерам. Воспитанник познает многообразие танца: классического, народного,
бального, современного и др. Хореография воспитывает коммуникабельность, трудолюбие,
умение добиваться цели, формирует эмоциональную культуру общения. Кроме того, она
развивает ассоциативное мышление, побуждает к творчеству.
Систематическая работа над музыкальностью, координацией, пространственной
ориентацией помогает детям понять себя, лучше воспринимать окружающую действительность,
свободно и активно использовать свои знания и умения не только на занятиях танцем, но и в
повседневной жизни.
Танцевальное искусство обладает огромной силой в воспитании творческой, всесторонне
развитой личности. Занятия хореографией приобщают ребенка к миру прекрасного, воспитывают
художественный вкус. Соприкосновение с танцем учит детей слушать, воспринимать, оценивать
и любить музыку. Хореографические занятия совершенствуют детей физически, укрепляют их
здоровье. Они способствуют правильному развитию костно-мышечного аппарата, избавлению от
физических недостатков, максимально исправляют нарушения осанки, формируют красивую
фигуру. Эти занятия хорошо снимают напряжение, активизируют внимание, усиливают
эмоциональную реакцию и, в целом, повышают жизненный тонус ребенка.
В танце находит выражение жизнерадостность и активность ребенка, развивается его
творческая фантазия, творческие способности: воспитанник учится сам создавать пластический
образ.
Выступления перед зрителями являются главным воспитательным средством: переживание
успеха приносит ребенку моральное удовлетворение, создаются условия для реализации
творческого потенциала, воспитываются чувство ответственности, дружбы, товарищества.
Поэтому главная задача педагога – помочь детям проникнуть в мир музыки и танца, а не
подготовить их к профессиональной сцене.
Цель Программы:
Создание условий, способствующих раскрытию и развитию природных задатков и творческого
потенциала ребенка в процессе обучения искусству хореографии.

средняя группа (4-5 лет)

вторая младшая группа (3-4 года)

Группа/
возраст

Задачи программы «Ансамбль детского современного танца «Семицветик»»
Обучающие

Развивающие

1. Освоить упражнения для развития
техники танца:
I. Модуль «классический танец»:
а) знакомство с позициями рук и HO Г .
Позиции рук: подготовительная. 1. Позиции
ног: I, III.
б) полуприседание (деми плие) в I и III
позициях;
в)
вытягивание ноги па носок (батман
тандю).
II. Модуль «народно-сценический танец»:
а)
вытягивание ноги па носок с
последовательным переходом на каблук и
па носок.
III. Модуль «танцевальные элементы и
композиции»:
а)
элементы движений и танцевальные
этюды русских танцев
б) хлопки в простых ритмических рисунках.

1. Развивать у 1. Воспитывать у
детей
детей интерес к
специфические
танцу.
музыкальнотанцевальные
2 Формировать у
способности
детей
культуру
(музыкальную
поведения
и
память,
общения во время
восприятие
танца.
музыки,
способности
к
танцевальному
творчеству,
чувство ритма).

1. Освоить упражнения для развития
техники танца:
I. Модуль «классический танец»:
а) расширить умение выполнять позиции
рук и HO Г .
Позиции рук: подготовительная. 1. 11, 111:
Позиции ног: I, II, III. VI;
б) совершенстввание навыков выполнения:
полуприседание (деми плие) в I и III
позициях; вытягивание ноги па носок
(батман тандю).
II. Модуль «народно-сценический танец»:
а) (деми плие) в I и VI позициях:
б)
вытягивание ноги па носок с
последовательным переходом на каблук и
па носок.
III. Модуль «танцевальные элементы и
композиции»:
а)
элементы движений и танцевальные
этюды русских, китайских народных
танцев
б) хлопки в различных ритмических
рисунках.

1. Способствовать
развитию
и
укреплению
костномышечного
аппарат
воспитанников
посредством
занятия
их
танцевальнодвигательной
активностью.

2.Развитие
специфических
двигательных
навыков,
необходимых для
выполнения
танцевальных
движений.

Воспитывающие

1. Воспитание в
детях силы воли,
трудолюбия
и
дисциплины.
2. Воспитывать у
детей интерес к
коллективному
творчеству.

Старшая группа (5-6 лет)
Подготовительная группа (6-7 лет)

1. Освоить упражнения для развития
техники танца:
I. Модуль «классический танец»:
а) совершенствование умения выполнять
позиции рук и ног:
-позиции рук (О, I, II, III);
-позиции ног (I. II. Ill, IV):
б) вытягивание ноги на носок (батман
тандю) с паузами на каждой точке с I
позиции вперед - в сторону, позднее - назад:
в) подъем на полупальцы обеих ног
(релеве) в I, II, III позициях.
г) перегибание корпуса назад и в сторону)
д) упражнения для рук. головы, корпуса
(пор де бра).
II. Модуль «народно-сценический танец»:
а) деми плие и гран плие в I и IV позициях:
б) вытягивание
ноги
на
носок
последовательным переходом па каблук и
на носок;
в) маленькие шаги.
III. Модуль «танцевальные элементы и
композиции»:
а) элементы и танцевальных движений
русских, украинских, узбекских народных
танцев;
б) хлопки в различных ритмических
рисунках;
г) характерные присядки (для мальчиков),
вертушки (для девочек).
в) продолжать знакомить с особенностями
национальных плясок и бальных танцев.

1. Способствовать
активизации
и
развитию
творческих
и
созидательных
способностей
детей.

1. Учить детей понимать специфическую
терминологию языка танца и выполнять
соответствующие движения.
2. Учить детей оценивать правильность
выполнениня движений как ими самими,
так и другими детьми.
3. Учить самостоятельно строить круг,
расширяя и уменьшая его; двигаться парами
по кругу, сохраняя расстояние между
парами; выполнять различные движения с
предметами и без них; исполнять отдельные
танцевальные движения (выставлять ноги
вперед на прыжке, делать приставной шаг, с
приседанием, полуприседанием, кружиться,
продвигаясь вперед), способны передавать
игровые образы различного характера.

1.Совершенствова
ть
выразительность
исполнения,
развивать
силу,
выносливость,
координацию
движений

2.Развивать
эстетическое
восприятие,
интерес,
любознательност
ь,
через
приобщение
детей
к
танцевальномузыкальной
культуре
на
основе
знакомства
классической
и
современной
танцевальной
музыкой.

1. Воспитывать у
детей интерес к
культурам разных
народов
через
знакомство их с
народными
танцами.
2. Прививать у
детей ценностное
отношение
к
чужому
творчеству.

1.Воспитание
эстетическинравственного
восприятия детей
и
любви
к
прекрасному,
трудолюбию,
самостоятельност
и, аккуратности,
целеустремленнос
ти в достижении
поставленной
цели,
умение
работать
в
коллективе

Принципы и подходы, применяемые к организации образовательной деятельности.
Новизна программы заключается в том, что обучение хореографии па подготовительном
этапе начинается трехлетнего возраста с постепенным усложнением содержания, значительно
превышающим базовую программу.
Организации образовательной деятельности осуществляется в соответствии с основными
принципами дошкольного образования (ФГОС п.1.4.):
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного
образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество Организации с семьей;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
9) учет этнокультурной ситуации развития детей.
Реализация перечисленных принципов обучения подразумевает следующие использование
следующих подходов:
 чтобы дети не теряли интереса к изучаемому материалу, не следует работать над каждым
упражнением или этюдом дольше 2-4 занятия подряд, Даже если за это время выполнены не все
поставленные задачи, лучше обратиться к новому материалу, а к прежнему вернуться некоторое
время спустя;
 в процессе обучения используются игрушки, атрибуты с целью побуждения детей к более
выразительному исполнению движений. В связи с этим нужно избирать ярка а. эстетически выразительный игровой материал в том количестве, которое необходимо;
 в процессе обучения должна быть доброжелательная обстановка, проявляющаяся, прежде
всего, в одобрении педагогом малейших успехов своих воспитанников: поддержка и поощрение
их самостоятельности;
 чрезвычайно важно воспитывать такое же внимательное отношение у детей друг к другу,
их умение искренне радоваться достижениям своих товарищей, желание помочь им в
преодолении встречающихся трудностей. Все это создаст действительно творческую атмосферу,
без которой невозможно становление и развитие творчества.
Возрастные особенности воспитанников, значимые для реализации Программы.
группа
2
младшая
Средняя

Возраст/
Возрастные особенности
лет
3-4
Формируется способность воспринимать и воспроизводить
движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой,
полуприседать. совершать повороты кистей рук), умение начинать
движения с началом музыки и заканчивать с ее окончанием.
4-5
Учатся двигаться в соответствии с характером образа. Улучшается
6

Старшая

5-6

Подготов
ительная

6-7

качество исполнения танцевальных движений, появляется умение
двигаться под музыку ритмично, согласно темпу и характеру
музыкального произведения.
Формируется навык ритмичного движения в соответствии с
характером музыки, дети могут самостоятельно менять движения в
соответствии е музыкой. Совершенствуются танцевальные
движения, умение двигаться в парах по кругу в парах, хороводах,
ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения,
подскоки.
Успешно овладевают основными движениями. У них хорошая
координация
движений
в
ходьбе,
беге,
прыжках.
Совершенствуются процессы высшей нервной деятельности:
развивается способность анализировать, обобщать, делать
простейшие умозаключения, улучшается произвольная память.
Появляются элементы творчества во всех видах детской
деятельности.

Вариативность форм, способов и методов реализации содержания с учетом возрастных
особенностей воспитанников.
Методические приемы варьируются в зависимости от используемого хореографического
материала (игра, пляска, упражнение, хоровод и т.д.), его содержания: объема программных
умений; этана разучивания материала; индивидуальных особенностей каждого ребенка. Все
приемы и методы направлены на то, чтобы хореографическая деятельность детей была
исполнительской и творческой.
Для того чтобы в образовательный процесс был максимально эффективным, необходимо,
разобравшись в возрастных особенностях детей, с первых же дней наметить содержание занятий,
найти соответствующие запросам и возможностям детей методические приемы. Организация
занятий основам хореографии обеспечивается рядом методических приемов, которые вызывают
у детей желание творчества.
Преподаватель для каждого упражнения, игры, танца выбирает наиболее эффективный
путь объяснения данного музыкально-двигательного задания.
В работе педагог использует различные методы и методические приемы:

Метод показа. Разучивание нового движения, позы педагог предваряет точным показом.
Это необходимо и потому, что в исполнении педагога движение предстает в законченном
варианте. Ребята сразу видят художественное воплощение образа, что будит воображение. В
некоторых случаях, особенно в начале работы, руководитель может выполнять упражнения
вместе с детьми, чтобы увлечь их и усилить эмоционально-двигательный ответ на музыку.

Словесный метод. Методический показ не может обойтись без словесных пояснений.
Разговорная речь, будучи тесно связанной, с движением, жестом и музыкальной интонацией,
оказывается тем самым мостиком, который служит соединительным звеном между движением и
музыкой. Словесные объяснения должны быть краткими (недопустимо, чтобы педагог был
излишне многословен), точны, образны и конкретны. Детей с первых же занятий нужно
познакомить со специальными терминами. В словесном методе очень важна и интонация, и то, с
какой силой сказано слово. Словом можно стимулировать активность ваших учеников, но можно
и убить их веру в себя. Для шести - семилетних ребят можно дать иногда только словесное
задание, и они его воспримут, но слишком часто прибегать к такому методу нецелесообразно.

Музыкальное сопровождение как методический прием. Рассчитывать на то, что ребята
сами научатся чувствовать музыку, вряд ли возможно. Педагог своими пояснениями должен
7

помочь детям приобрести умение согласовывать движения с музыкой. Правильно выбранная
музыка несет в себе все те эмоции, которые затем маленькие исполнители проявляют в танце.

Импровизационный метод. На занятиях хореографией имеет смысл постепенно подводить
детей к возможности импровизации, то есть свободного, непринужденного движения, такого, как
подсказывает музыка. Но вначале педагог зачастую сталкивается с мышечной зажатостью
малышей, стеснительностью. И только путем различных упражнений, этюдов, игр он может
помочь детям раскрепоститься, обрести внутреннюю и внешнюю свободу и уверенность. При
использовании импровизационного метода на занятии никакого предварительного
прослушивания музыки не нужно. Ребята должны сами находить необходимые движения под
непосредственным ее воздействием. Не рекомендуется подсказывать детям вид движения и
отмечать (на первом этапе) более успевающих, ибо это приводит к слепому копированию. Не
надо мешать, вашим подопечным свободно импровизировать, но при этом нужно внимательно
следить за тем, чтобы они не придумывали движения, не связанные с музыкой. Педагогу следует
тактично направить внимание ребенка на подлинный характер музыки, на поиск собственных
красок и оттенков в исполнении.

Метод иллюстративной наглядности. Занятие с дошкольниками вовсе не исчерпывается
только задачами физической и музыкальной тренировки Полноценная творческая деятельность
не может протекать без рассказа о танцевальной культуре прошлых столетий, без знакомства с
репродукциями, книжными иллюстрациями, фотографиями и видеофильмами. Конечно, это не
должно быть лишь пассивным созерцанием предложенного для просмотра материала.
Необходимо выяснить, понятен ли он детям, понравился или нет и почему, а может быть,
и помочь разобраться в увиденном.

Игровой метод. Крупнейший ученый-педагог, доктор медицины П. Ф. Лесгафт еще в
конце XIX века разработал теорию и методику подвижных игр. Подвижная игра определяется им
как упражнение, при помощи которого ребенок готовится к жизни. У детей четырех-шести лет
игровой рефлекс доминирует, малыш лучше всё воспринимает через игру, поэтому игровой
метод в обучении так близок к ведущей деятельности дошкольника. Суть игрового метода в том,
что педагог подбирает для детей такую игру, которая отвечает задачам и содержанию занятия,
возрасту и подготовленности занимающихся. При обучении детей движениям хорошо
использовать игровые приемы, способствующие эмоционально-образному уточнению
представлений о характере движений, например: («Нужно прыгать, как зайчик»; «Побежим легко
и тихо, как мышки»). Игра всегда вызывает у ребят веселое настроение. И интерес у них не
снижается, даже если по ходу игры преподаватель вносит те или иные изменения, усложняя или
облегчая задание. Именно в игре легче всего корректировать поведение воспитанников. В одних
случаях подбадривающее слово педагога вызовет положительные эмоции, в других —
сдерживающее слово побуждает соотнести свое поведение с предъявляемыми требованиями.

Концентрический метод заключается в том, что педагог по мере усвоения детьми
определенных движений, танцевальных композиций, вновь возвращается к пройденному, но уже
предлагает все более сложные упражнения и задания.

2. Планируемые результаты.
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий
разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет
требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных
результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения программы в
виде целевых ориентиров.
Двигательные:
 ребенок умеет ритмично, музыкально, координировано, сбалансировано двигаться,
удерживая правильное положение корпуса, рук и головы;
8



ребенок
самостоятельно исполнять доступные танцевальные движения различной
видовой направленности после словесного объяснения или практического
показа педагогом данного танцевального движения;
 ребенок обладает умением ориентироваться в пространстве и перемещаться в
соответствии с заданным рисунком танца.
Музыкально-ритмические:
 ребенок способен воспринимать характер музыки, анализировать и отражать его в
движениях и пластике;
 ребенок способен
выполнять музыкально-ритмические упражнения и игры по
заданию педагога;
 ребенок проявляет стремление исполнять музыкально-ритмические импровизации.
Творческие умения:
 ребенок стремится выразительно и одухотворенно передавать танцевальные образы,
используя средства хореографии;
 ребенок проявляет умение импровизировать под незнакомую музыку;
 ребенок пытается создавать новые танцевальные движения, интерпретировать знакомые
движения;
 ребенок пробует составлять танцевальные композиции на основе наработанного
хореографического материала.
II младшая группа (с 3 до 4 лет)
1. Коллективно-порядковые:
- строиться в колонну по одному, находить свое место в строю и входить в зал организованно
под музыку;
- занимать правильное исходное положение (стоять прямо, не опускать голову, не сутулиться, без
лишнего напряжения в коленях и плечах);
- равняться в шеренге, в колонне;
- ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных направлениях, не мешая
друг другу;
- маршировать вместе со всеми и индивидуально;
- выполнять основные движения (ходьба и бег) в умеренном и быстром темпе;
2. Музыкально-ритмические:
- упражнять в умении самостоятельно различать темповые изменения в музыке и отвечать на
них движением;
- передавать в хлопках более сложный ритмический рисунок, чем в начале года;
- самостоятельно начинать движения после вступления;
- выразительно, ритмично передавать движения с предметами (ложки, палочки, платочки).
3.Выразительного движения:
- слушать танцевальную мелодию до конца, узнавать знакомые мелодии;
- замечать изменения в звучании мелодии (тихо – громко);
- выполнять танцевальные движения: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой,
кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку с предметами (флажки,
листочки, веточки и т.п.), игрушками, без них;
- передавать игровые и сказочные образы: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет
зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят самолеты,
идет коза рогатая и др.;
- приветствовать педагога («Поклон – приветствие»);
- элементы народных танцев;
Средняя группа (с 4 до 5 лет)
1. Коллективно-порядковые:
9

- строиться в колонну по одному, находить свое место в строю и входить в зал организованно,
под музыку;
- приветствовать учителя;
- занимать правильное исходное положение (стоять прямо, не опускать голову, не сутулиться, без
лишнего напряжения в коленях и плечах);
- равняться в шеренге, в колонне;
- ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных направлениях, не мешая
друг другу;
- выполнять навыки основных движений ходьбы «торжественная», «спокойная», «таинственная»;
- выполнять бег: легкий и стремительный;
- ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дистанций, не сужая круг и не сходя с его
линий;
- ориентироваться в направлении движений вперед, назад, направо, налево, в круг, их круга.
2. Музыкально-ритмические:
- упражнять в умении самостоятельно различать темповые изменения в музыке, отвечать на них
движением;
- передавать в хлопках более сложный ритмический рисунок, чем в начале года;
- передавать в движениях смену частей музыкального произведения, чередования музыкальных
фраз;
- самостоятельно начинать движения после вступления;
- менять движения со сменой частей, музыкальных фраз;
- выразительно, ритмично передавать движения с предметами (ложки, палочки), согласовывая их
с характером музыки.
3. Выразительного движения:
- творчески использовать знакомые движения в свободных плясках, импровизациях, играх;
- бегать с высоким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием
носка;
- двигаться в парах по кругу, сохраняя расстояние между парами;
- бегать на полупальцах;
- внимательно слушать танцевальную мелодию, чувствовать ее характер, выражать свои чувства
словами, рисунками, движением;
- узнавать плясовые движения по мелодии;
- выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии
с двухчастной формой музыкального произведения;
- выполнять танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, подскоки, движение парами по
кругу, кружение по одному и в парах, мальчики – присядки (русские, татарские), хлопушки,
девочки – «вышивать тюбетейку»;
- ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять навыки движения из
круга врассыпную и обратно, подскоки;
- выполнять элементы классического и народно-сценического урока;
- выполнять элементы польки, русской пляски, татарской пляски;
- «Полька»;
- выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками, тюбетейками,
цветами);
- инсценировать хороводы;
- приветствовать педагога и друг друга («Поклон – приветствие»).
Старшая группа
1. Коллективно-порядковые:
- принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием и особенностями
музыки и движения;
- организованно строиться (быстро, точно), сохранять правильные дистанции в колонке парами;
10

- самостоятельно определять нужное направление движения по словесной инструкции учителя,
по звуковому и музыкальному сигналам;
- наблюдать темп движений, обращая внимание на музыку;
- ходить вдоль стен с четкими поворотами в углах зала;
- строиться в колонну «по два»;
- перестраиваться из колонны парами в колонну «по одному»;
- строиться в круг из шеренги и из движения в рассыпную.
2. Музыкально-ритмические:
- ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с контрастными
построениями;
- отмечать в движении сильную долю такта;
реагировать сменой движений на смену характера музыки;
- самостоятельно ускорять и замедлять темп разнообразных движений;
- самостоятельно отмечать в движении метр, ритмический рисунок, акцент;
-реагировать на темповые и динамические изменения в музыке.
3. Выразительного движения:
- легко, естественно и непринужденно выполнять шаг польки, переменный шаг, высокий шаг,
пружинящий шаг, боковой галоп, подскоки с ноги на ногу, легкие подскоки, переменные
притопы, прыжки с выбрасыванием ноги вперед и все плясовые движения;
- ритмично, легко и непринужденно действовать с мячами, скакалками и другими предметами
под музыку;
- ритмично двигаться в соответствии с различным характером и динамикой музыки;
- самостоятельно менять движения в соответствии с трехчастной формой музыкального
произведения и музыкальными фразами;
- выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке,
полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением
вперед и в кружении;
- выразительно передавать игровые образы в инсценировании песен;
- самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая друг
другу;
- придумывать варианты к играм и пляскам;
- самостоятельно искать способы передачи в движении музыкального образа;
- выполнять элементы классического и народно-сценического урока;
- выполнять элементы русской и татарской пляски;
- приветствовать педагога и друг друга («Поклон – приветствие»), приглашать на танец («Поклон
– приглашение»).
Подготовительная к школе группа
1. Коллективно-порядковые:
- маршировать в соответствии с метрической пульсацией;
- чередовать ходьбу с приседанием, со сгибами коленей, на носках, широким или мелким шагом,
на пятках, держа ровно спину;
- рассчитаться на 1, 2, 3 для последующего построения в 3 колонны, шеренги;
- соблюдать правильные дистанции в колонне «по 3» и в концентрических кругах;
- перестроение из одного круга в два, три отдельных маленьких круга и концентрические круги
путем отступления одной группы детей на шаг вперед, другой – на шаг назад;
- перестроение из общего круга в кружочки по 2, 3. 4 человека и обратно в общий круг;
- самостоятельно выполнять требуемые перемены направления и темпа движения,
руководствуясь музыкой;
- выполнение движений с предметами более сложных, чем в предыдущих группах.
2. Музыкально-ритмические:
11

- ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с малоконтрастными
построениями;
- передать хлопками ритмический рисунок мелодии;
- повторять любой ритм, заданный учителем;
- задавать самим ритм и проверять правильность его исполнения хлопками и притопами);
- выполнять ритмико-гимнастические упражнения общеразвивающего плана, упражнения на
координацию движений, упражнения на расслабление мышц;
- выполнять упражнения с детскими инструментами;
- передавать в игровых движениях различные нюансы музыки.
3. Выразительного движения:
- легко, естественно и непринужденно выполнять элементы танца по программе: шаг на носках,
шаг польки, широкий и высокий бег, сильные поскоки, боковой галоп;
- передавать в игровых, плясовых движениях различные нюансы музыки – напевность,
грациозность, энергичность, нежность, игривость и т.д.;
- выразительно действовать с воображаемыми предметами;
- придумывать варианты к играм и пляскам;
- самостоятельно искать способы передачи в движении музыкального образа;
- выражать свои впечатления от танцевальной музыки в движениях или рисунках;
- сохранять правильное положение корпуса, рук, ног при исполнении танцевальных движений,
правильно распределяя дыхание;
- исполнять танцевальные движения индивидуально и коллективно, с сопровождением и без
него;
- выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки,
музыкальными образами, передавать несложный музыкальный ритмический рисунок;
- самостоятельно начинать движение после музыкального вступления;
- активно участвовать в выполнении творческих заданий;
- выполнять танцевальные движения:
- шаг с притопом;
- приставной шаг с приседанием;
- пружинящий шаг;
- боковой галоп;
- переменный шаг;
- национальные присядки;
- простейшие дроби;
- вертушки и кружения;
- выразительно и ритмично исполнять танцы согласно репертуарного плана;
- выразительно и ритмично исполнять движения с предметами (шарами, обручами, мячами,
цветами, ложками, веерами и др.);
- выполнять упражнения народно-сценического и классического экзерсиса;
- выполнять «Поклон – приветствие», «Поклон – приглашение»;
- выполнять элементы классического и народно-сценического урока;

3. Учебный план.
№

модуль

«танцевальные элементы
и композиции»
«народно-сценический
танец»
«классический танец»
ИТОГО В ГОД
суммарно по блокам
фактически*

2
3

2 младш. гр. Средняя гр. Старшая гр
кол-во в год кол-во в год кол-во в год
зан. мин. зан. мин. зан.
мин.
30
450
29
580
22
550

Подготов. гр
кол-во в год
зан.
мин.
16
480

240

320

400

570

240

340

600

810

960
990*

62
64*

1280 62
1320 64*

1600
1650

62
64*

1920
1980

*- обозначает количество занятий в год, проводимое в каждой группе и соответствующий данному количеству
объем образовательной нагрузки, что возникает в связи с учетом оценочной процедуры в начале (октябре) и конце
(мае) образовательного периода.

группы
ПОУ
Хореографическая
студия «Капитошка»

младшая

средняя

старшая

подготовит.

нед./мес./год

2/8/64

Учебный план по оказанию платных образовательных услуг разработан с учетом
требований Закона РФ от 30.03.1999 № 52–ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии
населения», Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных учреждений СанПиН 2.4.1.3049 – 13.
Организация образовательного процесса в порядке оказания платных образовательных
услуг регламентируется расписанием занятий в учебном году, который разрабатывается и
утверждается МБДОУ самостоятельно.
Платные образовательные услуги для детей дошкольного возраста не проводятся за счет
времени, отведенного на прогулку и дневной сон.
Платные образовательные услуги проводятся:
группа
продолжительность
количество
объем нагрузки в неделю
занятия
занятий в неделю
2 младшая
Не более 15 минут
2
не более 30 мин
средняя
Не более 20 минут
2
не более 40 мин
старшая
Не более 25 минут
2
не более 50 мин
подготовительная Не более 30 минут
2
не более 60 мнн
Платные образовательные услуги для детей в возрасте до 3 лет не проводятся. Перерывы
между занятиями - не менее 10 мин.
Домашние задания воспитанникам дошкольных образовательных учреждений не
задаются.
К платным образовательным услугам по дополнительной общеразвивающей программе
художественной направленности относится:
 хореографическая студия «Капитошка».
13

Структура образовательной деятельности состоит из трех частей:
I часть включает задания на умеренную моторную двигательную активность: построение,
приветствие, комплекс упражнений для подготовки разных групп мышц к основной работе. По
длительности - 1/3 часть общего времени занятия.
II часть включает задания с большой двигательной активностью, разучивание новых
движений. По длительности - 2/3 общего времени занятия.
III часть включает музыкальные игры, творческие задания, комплекс упражнений на
расслабление мышц и восстановление дыхания. По длительности - 2-3 минуты.

4. Календарный учебный график.
недели
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4

месяц
октябрь

2 мл.гр.
Вводное занятие

Ср.гр.
Вводное занятие

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

Ст.гр
Вводное занятие

Подг.гр
Вводное занятие

5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
ИТОГО в
год

апрель

май

занятий/
минут

Итог. занятие.
64 занятия/
(990 мин.)

Итог. занятие.
64 занятия/
(1320 мин.)

Итог. занятие.
64 занятия/
(1650 мин.)

Итог.занятие.
64 занятия/
(1980 мин.)

«танцевальные элементы и композиции»
«народно-сценический танец»
«классический танец

5. Рабочие программы по модулям.
Программа состоит из 3 трех основных модулей:
1. «Танцевальные элементы и композиции»
2. «Народно-сценический танец»
3. «Основы классического танца»
Каждый модуль имеет свой репертуар, задачи, определенные виды деятельности, что мы можем
видеть из календарно-тематического плана.

Модуль «танцевальные элементы и композиции»
Данный модуль подразумевает ознакомленение детей с партерным экзерсисом. Экзерсис в
хореографии является фундаментом танца. Экзерсис бывает партерный, классический, народнохарактерный, джазовый и в стиле «модерн». Что такое партерный экзерсис и зачем его надо
выполнять? П.э.- это упражнения на полу, которые позволяют с наименьшими затратами энергии
достичь сразу трех целей: повысить гибкость суставов, улучшить эластичность мышц и связок,
нарастить силу мышц. Эти упражнения также способствуют исправлению некоторых
недостатков в корпусе, ногах и помогают вырабатывать выворотность ног, развить гибкость,
эластичность стоп.
Для этих занятий необходимы мягкие коврики, на которых будет удобно заниматься на
полу.
Данный модуль также позволит детям познакомиться с элементарными перестроениями и
построениями (такими как: круг, колонна, линия, диагональ, полукруг и др.), научит детей четко
15

ориентироваться в танцевальном зале и находить свое место. В дальнейшем дети научатся в
хореографических этюдах сменять один рисунок на другой.
Упражнения для разминки помогут детям подготовиться к началу занятия, разовьет у
ребенка чувство ритма, умение двигаться под музыку. Послужит основой для освоения детьми
различных видов движений, обеспечивающих эффективное формирование танцевальных умений
и навыков.

Цель модуля:
Создание условий, способствующих раскрытию и развитию природных задатков, физических и
эмоционально-волевых качеств ребенка в процессе обучения искусству хореографии.

Задачи модуля:
Задачи дополнительной общеобразовательной программы «Хореографическая
Группа/
студия «Капитошка»
Обучающие
Развивающие
Воспитывающ
возраст
ие
Освоить упражнения для развития
техники танца:
а)
элементы
движений
и
танцевальные этюды русских танцев
б) хлопки в простых ритмических
рисунках.

1. Развивать у детей 1.
специфические
Воспитывать
музыкальноу
детей
танцевальные
интерес
к
способности
танцу.

средняя
группа
(4-5
лет)

Освоить упражнения для развития
техники танца:
а)
элементы
движений
и
танцевальные
этюды
русских,
китайских народных танцев
б) хлопки в различных ритмических
рисунках.

Старш.
группа
(5-6
лет)

1. Освоить упражнения для развития
техники танца:
а) элементы
и
танцевальных
движений
русских,
украинских,
узбекских народных танцев;
б) хлопки в различных ритмических
рисунках;
г) характерные
присядки
(для
мальчиков), вертушки (для девочек).
в)
продолжать
знакомить
с
особенностями национальных плясок
и бальных танцев.

1.
Способствовать
развитию
и
укреплению
костномышечного
аппарат
воспитанников
посредством
занятия
их
танцевальнодвигательной
активностью.
1.
Способствовать
активизации
и
развитию творческих и
созидательных
способностей детей.

вторая
младш.
группа
(3-4
года)

1. Воспитание
в детях силы
воли,
трудолюбия и
дисциплины.

1. Прививать
у
детей
ценностное
отношение к
чужому
творчеству.

Подгот
овитель
ная
группа
(6-7
лет)

1.
Учить
детей
понимать
специфическую терминологию языка
танца и выполнять соответствующие
движения.
2.
Учить
детей
оценивать
правильность выполнениня движений
как ими самими, так и другими
детьми.
3. Учить самостоятельно строить круг,
расширяя и уменьшая его; двигаться
парами по кругу, сохраняя расстояние
между парами; выполнять различные
движения с предметами и без них;
исполнять отдельные танцевальные
движения (выставлять ноги вперед на
прыжке, делать приставной шаг, с
приседанием,
полуприседанием,
кружиться,
продвигаясь
вперед),
способны передавать игровые образы
различного характера.

1.Совершенствовать
выразительность
исполнения, развивать
силу,
выносливость,
координацию
движений

1.Воспитание
эстетическинравственног
о восприятия
детей и любви
к
прекрасному,
трудолюбию,
самостоятель
ности,
аккуратности,
целеустремле
нности
в
достижении
поставленной
цели, умение
работать
в
коллективе

Принципы и подходы, применяемые к организации образовательной деятельности.
Организации образовательной деятельности осуществляется в соответствии с основными
принципами дошкольного образования (ФГОС п.1.4.):
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного
образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество Организации с семьей;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
9) учет этнокультурной ситуации развития детей.
Реализация перечисленных принципов обучения подразумевает следующие использование
следующих подходов:
 чтобы дети не теряли интереса к изучаемому материалу, не следует работать над каждым
упражнением или этюдом дольше 2-4 занятия подряд, Даже если за это время выполнены не все
поставленные задачи, лучше обратиться к новому материалу, а к прежнему вернуться некоторое
время спустя;
 в процессе обучения используются игрушки, атрибуты с целью побуждения детей к более
выразительному исполнению движений. В связи с этим нужно избирать ярка а. эстетически 17

выразительный игровой материал в том количестве, которое необходимо;
 в процессе обучения должна быть доброжелательная обстановка, проявляющаяся, прежде
всего, в одобрении педагогом малейших успехов своих воспитанников: поддержка и поощрение
их самостоятельности;
 чрезвычайно важно воспитывать такое же внимательное отношение у детей друг к другу,
их умение искренне радоваться достижениям своих товарищей, желание помочь им в
преодолении встречающихся трудностей. Все это создаст действительно творческую атмосферу,
без которой невозможно становление и развитие творчества.
№

модуль

«танцевальные элементы
и композиции»

2 младш. гр. Средняя гр. Старшая гр
кол-во в год кол-во в год кол-во в год
зан. мин. зан. мин. зан.
мин.
30
450
29
580
22
550

Подготов. гр
кол-во в год
зан.
мин.
16
480

Планирование второй младшей группе.
месяц

деятельность

Октябрь.
Тема: «Звери
в лесу»

Ходьба
парами
по
кругу.
Мелкий бег
врассыпную.
Выставление
ноги
на
пятку.
Упражнение
«Фонарики».

репертуар

задачи

Кол-во
заняти
й

«По садочку я Сохранить парность. Уметь найти 3
гуляла»
своего партнера.
«По садочку я
гуляла»
«ножка здесь,
ножки нет»

Держать ориентир, не сталкиваться
друг с другом.
Научить
исполнять
движение
поочередно правой и левой ногами.

«Ах,
какие Кисти рук держать перед собой,
варежки»
локти опущены, пальцы собраны,
легко и в музыку вращать кистями
без напряжения.
Хлопки
«Ой, замерзли Уметь поочередно хлопать на ¼
(скользящие) наши ручки»
такта, руки прямые играем в
тарелочки.
Ноябрь.
Врассыпную «Ходит
Держать ориентир. Ходить не 4
Тема:
шагом.
лисонька
по сталкиваясь, точно под музыку.
«Здравствуй,
снегу»
Зимушка –
Бег по кругу. «Метелица»
Держать круг, интервалы, осанку
зима!»
(голову поднять)
Мелкий бег «Игры
Держать ориентир, не сталкиваясь
врассыпную. бабушки
друг с другом, исполнять точно под
Вьюги»
музыку.
Передавать
образ
маленьких снежинок.
Прыжки.
«Заинька»
Легко подпрыгивать на двух ногах в
соответствии с характером музыки.
Сохранять осанку. Передавать образ
Заиньки.
Упражнения «Упражнения с Уметь поднимать руки вверх, вниз,
для рук.
мишурой»
вправо, влево, с предметами (по
показу взрослого) самостоятельно
реагировать на окончание звучания
музыки.
18

Хлопки.
Декабрь.
Тема:
«Здравствуй,
елка. Новый
год!»

Мелкий бег.
Упражнения
для рук.
Марш
по
кругу.
Прыжки.
Упражнение
с игрушками.

Январь.
Тема: «На
прогулку в
зимний лес»

Пружинка
Притопы
одной ногой.
Упражнения
с флажками.
Упражнения
для рук

Февраль
Тема:
«Солдатушки
–
бравы
ребятушки»

Шаг с высоко
поднятой
ногой.
Упражнение
с платочками.
Движение с
куклами.
Упражнение
для рук.

Март
Тема:
«Ребята
зверята»

Ходьба.
и
Бег.
Прыжки.

«Хлоп, хлоп,
руки в бок»
«Птички
летают»
«Молоточки»

Научить детей делать хлопки с
высоким подниманием рук.
Движение исполняется на 1/8 такта, 4
легко на носочках.
Уметь
исполнять
правильно
движения точно в музыку.
«Ходим
как Передавать в ходьбе бодрый,
физкультурник ритмичный,
характер
музыки.
и»
Самостоятельно
начинать
и
заканчивать движение.
«Мячики
Учить передавать характер легкой
прыгают»
озорной, задорной музыки.
«Мой
Уметь выполнять движения в
любимый
соответствии с характером музыки.
Мишка»
«Пружинка»
Уметь передавать характер музыки, 4
исполняя движение на сильную
долю такта 2/4.
«Мишка
Выполнять движение на сильную
рассердился»
долю такта. Р.- р.2/4.
«Мы шагаем на Уметь действовать с флажками и
парад»
исполнять индивидуальную роль с
барабаном.
«Дровосек»
Выполнять движение вытянутыми
руками, при наклоне не сгибать
колени, выполнять движение на
сильную долю такта 2/4.
«ПетяУчить детей высоко поднимать ногу 4
Петушок»
во время ходьбы, носок направлен
точно в пол, пятка смотрит в
потолок.
«Мамины
Самостоятельно
выполнять
помощники»
знакомые движения под музыку.
«Баю-баю»
Передавать нежность в движении
под музыку, уметь показать, как
укладывают куклу спать.
«Веселые
Передавать хлопками динамические
ладошки»,
оттенки и ритмический рисунок
«Колокольчики музыки. (f-р)
звенят»
2/4 или 4/4 по Простой шаг в разном темпе и 4
выбору
характере
педагога.
«Кошка
и Мелкий, легкий построенный на
птичка»
контрасте
«Мячики»
В сочетании с бегом по принципу
контрастов
(в
динамических
оттенках)
тихо
громко,
ритмические рисунки. Мячики
прыгают на каждую ¼ такта,
мячики покатились – бежим на
каждую 1/8 такта, прыгаем на
19

громкую музыку, бежим на тихую.
Притопы.
«топ-топ,
по Тяжелые ноги у медведя, легкие
дороге»
ноги у деток
Упражнения «кошка
– Упражнение – пальчиковая игра.
для
кистей мышку
цап, Кисти
рук
поворачиваем
рук.
поймала»
поочередно ладонью вверх, вниз.
Упражнения
для
плечевого
пояса.
Упражнения
для рук.
Упражнения
для шеи.
Упражнения
для корпуса.
Хлопки.

«Полощем
белье,
стряхиваем
капли с рук»
«Полощем
белье,
стряхиваем
капли с рук»
«Птичка пьет
водичку»
«Неваляшки»

Плечи «вздыхают» - (музыка звучит
тихо). Удивляются (музыка звучит
громко).
Плечи «вздыхают» - (музыка звучит
тихо). Удивляются (музыка звучит
громко).
«Птичка пьет водичку»

Наклоны корпуса из стороны в
сторону.
«Звонкие
Выполнение хлопков около каждого
ладошки»
уха.
Апрель.
Ходьба.
«Паровозик из Топающий ход, передающий образ 4
Тема:
«В
Ромашково»
паровозики,
с
динамическим
гостях
у
оттенком медленно – быстро.
бабушки
Бег.
«Паровозик из Бег в стайке и в рассыпную.
Ульяны»
Ромашково»
Упражнение «Пальчики
– Сжимание и разжимание пальцев
для рук.
вот они»
рук в кулачки.
Упражнение «Пальчики
– Наклоны вперед, пружиня колени,
для рук.
вот они»
руки свободно раскачиваются из
стороны в сторону.
Май.
Ходьба.
«Паровозик из Топающий ход, передающий образ 3
Тема:
Ромашково»
паровозики,
с
динамическим
«Весняночка
оттенком медленно – быстро.
Бег.
«Паровозик из Бег в стайке и в рассыпную.
Ромашково»
Упражнение «Пальчики
– Сжимание и разжимание пальцев
для рук.
вот они»
рук в кулачки.
Упражнение «Пальчики
– Наклоны вперед, пружиня колени,
для рук.
вот они»
руки свободно раскачиваются из
стороны в сторону.
Упражнение «Упражнение с Поднимаем медленно, стряхиваем
с платочками. платочками»
платочек.
ИТОГО В ГОД
30
Планирование в средней группе.
месяц
деятельность
Репертуар

задачи

Октябрь.
Тема: «Звери
в лесу»

Работа над ощущением опущенных 4
плеч, голову тянем вверх (макушка
елочки).

Постановка
корпуса.

Образ:
«Елочка».

Кол-во
заняти
й

Ходьба
Шаг
свободной
стопой.
Шаг
ударом.

Ноябрь.

Четкий, свободный шаг на ½ такта,
м.р.2/4, спина подтянута.

с «Едет,
едет Добиваться четкого исполнения
паровоз».
ударов ногой на ½ каждого такта
м.р.2/4.
Осторожный Образ хитрой, Работа над передачей образа.
шаг.
осторожной
лисы.
Прыжки
«Заинька».
На месте, с продвижением вперед,
на
двух.
назад.
ногах.
Перескоки с «бегал
Передача
образа
неуклюжего
ноги на ногу. мишенька по медведя, выработка переносить вес
лесу».
тела с ноги на ногу.
Шаги
на «Капельки,
Сохранять осанку, слушать музыку,
полупальцах, стучат
ритмично исполнять шаги.
пятках.
топорики».
Притопы.
«Стучат
Поочередные с каждой ногой (удар
топорики».
перед собой и рядом с опорной
ногой), введение понятия опорная
нога.
Упражнение «Кукушечка».
Выглядывать из своего домика с
для головы.
хорошей амплитудой.
«птичка пьет
водичку.
Здороваться
клювиком».
Упражнение «крылышки
Хорошая отмашка согнутых в
для плеч.
утят».
локтях рук на уровне груди.
Упражнение «шел медведь к Выполнение наклонов корпуса.
для корпуса.
броду»
Упражнение «Стрелки
Следить за вытянутыми кистями и
для
кистей часов»,
пальцами рук.
рук
и «Мельница».
пальцев.
Танцевальны «Похвалялася
Кружиться на полупальцах вокруг
е элементы.
лиса – всему себя по маленькому кружочку.
Повороты на миру я краса». Повороты в парах, не сдвигаться с
двух
ногах
оси вращения, на хороших шагах.
вокруг себя.
Повороты в
парах.
Прямой
«Скачут
Движение исполнять с опорным
галоп.
лошадки».
звуком «цок», «цок», следить за
направлением плеч, чтобы нога не
перегоняла одно другую.
Упражнения «Упражнение с Следить за плавностью движения
с
ленточками».
рук, поочередное поднимание оной
предметами.
руки и другой.
Постановка
«Идем
на Отработка умения детей руки 3
21

Тема:
корпуса.
«Здравствуй,
Зимушка –
Шаг, бег.
зима!»

Упражнение
для рук.

прогулку
дорожке»,
«Замело
дорожки»,
«Высокий
шаг»

по держать на поясе и за юбочку
Шаг с хорошей отмашкой рук,
Бег на носках, с высоко поднятой
голенью ноги.
Шаг с высоким подниманием
колена. Носок оттянут вниз.
в Имитация движения игры в снежки.
С хорошей амплитудой.
Одеваем и показываем варежки,
поворот рук от себя, к себе.
Елочка высокая, низкая.
На сильную долю наклоны вперед
со звуком «Ух!».
Наклоны вперед, касаясь пальцами
пола.

«Играем
снежки»,
«Замерзли
руки»
Упражнени5е «Выбираем
для корпуса.
елочку»,
«Срубим
елочку»,
«Украшаем
елочку».
Декабрь.
Постановка
«Идем
на
Тема:
корпуса.
лыжах»
«Здравствуй, Ходьба.
«Скользящий
елка. Новый
шаг
по
6
год!»
позиций ног»
«С
высоко «Идем
по
поднятыми
глубокому
ногами».
снегу»
Ходьба
с «Притопчи
притопом.
дорожку»

Работа над свободой плеч.
Размашистый шаг, ноги не отрывать
от пола.
Следить за оттянутостью носка.

Хорошие
удары
ногой.
Ритмичность исполнения, следить
за осанкой детей.
Бег.
«Бежим
по Бег вперед и назад (спиной по
утоптанной
линии танца)
дорожке»
Прыжки
«Большой
М.р. 2/4, на ¼ такта
Подскоки с сугроб»
ноги на ногу.
Шаги
на «макушка
у Руки вверх
полупальцах елочки»,
Руки за спину.
и пятках.
«зажгли
лампочки
на
елке».
Сочетание
Мелодия
Накладывание
движений
на
шагов
на вальса ¾, и определенную музыку.
полупальцах польки 2/4
с подскоками
вперед.
Ориентация
«Игры
Движение по кругу, перестроение в
в
бабушки
«змейку», бег врассыпную.
пространстве. Вьюги»
Упражнение «Повороты
Повороты головы через верх и через
для головы.
головы через низ
верх и через
низ»
Притопы.
«Ой, замерзли Притопы с выставлением ног на
22

наши ножки»
Танцевальны
е элементы
«Пружинки».
Приставной
шаг в
комбинации с
«пружинкой».
Партерная
гимнастика.
Январь.
Тема: «На
прогулку в
зимний лес»

Постановка
корпуса.
Ходьба.

«Пружинки»
«Пружинки»

«Ровная
дорожка»

«Идем
на
лыжах»
«Скользящий
шаг
по
6
позиций ног»
«С
высоко «Идем
по
поднятыми
глубокому
ногами».
снегу»
Ходьба
с «Притопчи
притопом.
дорожку»

каблук, покачиваем стопы из
стороны в сторону.
Резкие, энергичные движения вниз
и вверх, передача образа «съезжаем
с горки на лыжах»
Поднимаемся на лыжах на горку.
Следить за работой головы – по
линии движения.
Следить за прижатостью ног к полу
по всей длине. Ровная спина.
Работа над свободой плеч.
Размашистый шаг, ноги не отрывать
от пола.
Следить за оттянутостью носка.

Хорошие
удары
ногой.
Ритмичность исполнения, следить
за осанкой детей.
Бег.
«Бежим
по Бег вперед и назад (спиной по
утоптанной
линии танца)
дорожке»
Прыжки
«Большой
М.р. 2/4, на ¼ такта
Подскоки с сугроб»
ноги на ногу.
Шаги
на «макушка
у Руки вверх,
полупальцах елочки»,
Руки за спину.
и пятках.
«зажгли
лампочки
на
елке».
Сочетание
Мелодия
Накладывание
движений
на
шагов
на вальса ¾, и определенную музыку.
полупальцах польки 2/4
с подскоками
вперед.
Ориентация
«Игры
Движение по кругу, перестроение в
в
бабушки
«змейку», бег врассыпную.
пространстве. Вьюги»
Упражнение «Повороты
Повороты головы через верх и через
для головы.
головы через низ
верх и через
низ»
Притопы.
«Ой, замерзли Притопы с выставлением ног на
наши ножки»
каблук, покачиваем стопы из
стороны в сторону.
Танцевальны «Пружинки»
Резкие, энергичные движения вниз
е элементы
и вверх, передача образа «съезжаем
«Пружинки».
с горки на лыжах»
23

Февраль.
Тема:
«Солдатушки
–
бравы
ребятушки»

Приставной
«Пружинки»
шаг в
комбинации с
«пружинкой»
Партерная
«Ровная
гимнастика.
дорожка»

Поднимаемся на лыжах на горку.
Следить за работой головы – по
линии движения.

Постановка
корпуса.

Работа над шагом с носка.

Образ: «вручили
солдату
медаль».
Ходьба
с «Пехотинцы»,
использовани «Кавалерис
ем цветовых ты»,
ориентиров.
«Летчики»,
«Моряки».

Прыжки
мелкие,
легкие.
Перескоки с
ноги на ногу.
Шаги
на
пятках
и
носках.
Упражнение
для головы.
Упражнения
для плеч и
рук.

Март.
Тема:
«Ребята
зверята»

Следить за прижатостью ног к полу
по всей длине. Ровная спина.

«Дождик».
«Качка
море».
«яблочко».

(красный флаг) Маршируем как
солдаты.
(зеленый флаг) высокий шаг, галоп.
(тема контрастов – быстро –
медленно)
(голубой флаг) завести мотор,
вращательные движения кистями
рук, легкий бег. Руки в сторону.
Врассыпную, с окончанием музыки
– прилететь на аэродром.
(синий флаг) топающий шаг.
На 1/8 такта м.р.4/4. Носки
дотянуты.

на Перенос тяжести с ноги на ногу.
Моряки танцуют.

«смотрим
в
бинокль».
«плывем»
«тянем
канаты»
«качка
на
море», «волна».
Хлопки
М.р.2/4.
¼
По
груди, каждого такта.
плечам,
коленям.
Упражнения «балалайки и
с атрибутами. платочки».
Шаг
«Петушок»
высокий,
и образный
шаг.
Упражнение «Точит котик
для рук.
коготки»

Кисти рук имитируют бинокль,
повороты вправо, влево
Добиваться
синхронного
исполнения. Культуры движения.

Поочередность
движений.

выполнения

Передача детьми исполняемых
образов.
Шаг с подниманием рук (петушок 3
машет крыльями)
Выработка плавных, ритмичных
движений кистями рук под музыку.

Упражнение «Сидят гуси на Тренировка навыков перестроения
на
пруду»
стайка, круг, змейка.
ориентацию в
24

пространстве
Пальчиковые
игры:
«Кошка
–
мышка»
Апрель.
Ходьба
на
Тема:
«В пятках
гостях
у спиной
бабушки
вперед.
Ульяны»
Бег с высоко
закинутой
голенью.
Прыжки:
тройные
прыжки
с
поворотом на
180 градусов.
Ориентация
в
пространстве
: упражнение
«Ниточка –
иголочка».
Игры: «как
живешь,
дружочек
мой?»
Май.
Шаги: шаги с
Тема:
притопом.
«Весняночка» Положение в
паре.

«Кошка
мышка»

– Выработка
навыков
моторики пальцев рук.

мелкой

М.р. 4/4

Сохранять осанку при
двигаться ритмично.

«Лошадки»

Добиваться оттянутости носка при
беге

«Закружился
волчок»

«Ниточка
иголочка»

ходьбе, 4

Добиваться
правильности
исполнения
элемента
в
соответствии с эталоном при
постановке двигательной задачи,
ритмичности.
– Добиваться точного исполнения
детьми рисунка упражнения.

«как живешь, Тренировка волевого компонента,
дружочек
посредством
динамико
–
мой?»
статистических
упражнений
и
креативности мышления у детей
Четкое и ритмичное исполнения 3
элемента
«Полянка»,
Разучивание
элементов
танца
«Плотная
«Полянка»
пара»,
кружение под
рукой
«кренделек»
Ориентация в «Карусели»
Отработка навыка перестроения из
пространстве
круга в рассыпную и обратно.
ИТОГО В ГОД
29

Планирование в старшей группе.
месяц
деятельность
Репертуар
Октябрь
Тема: «Звери
в лесу»

задачи

Элементы
классическог
о танца.

Позиции рук (2 Следить за кистью руки.
позиция),
открытие рук с
пояса
и
положение на
поясе.
Перестроение
Выворачивание круга.
из
двух
линий в круг
25

Кол-во
заняти
й

и обратно.
Игра начало Музыкальная
театра.
игра
«Мышата».
Движение в Смена
двух
соответствии частей музыки.
с характером
музыки.
Ноябрь.
Игра начало Музыкальная
Тема:
театра.
игра «Пол, нос,
«Здравствуй,
потолок»
Зимушка –
Язык танца: «Найди
свое
зима!»
уметь
место
в
строиться в колонне».
заранее
указанном
порядке.
Движение в Смена
двух
соответствии частей музыки.
с характером
музыки.
Декабрь.
Элементы
Пор-де-бра,
Тема:
классическог роллеве,
«Здравствуй, о танца.
деми плие.
елка. Новый
год!»
Движение в Смена
двух
соответствии частей музыки.
с характером
музыки.
Игра, начало Музыкальная
театра.
игра «Пол, нос,
потолок».
Январь.
Элементы
«Мячики».
Тема: «На
классического
прогулку в
танца.
зимний лес»
Язык танца: «Пузырь»,
развитие
«После
воображения дождя».
у детей.
Игра начало Музыкальная
театра.
игра
Скучно
так сидеть».
Движение в Смена
трех
соответствии частей музыки.
с характером
музыки.
Февраль.
Язык танца: «Пузырь»,
Тема:
развитие
«После
«Солдатушки воображения дождя».
–бравы
у детей.
ребятушки» Игра начало Музыкальная
театра.
игра «Скучно

Выполнять
мелкий
бег
на
полупальцах, сохраняя равновесие.
Выполнение разученных
движений под музыку.

ранее

Развивать внимание у детей.
Уметь
строиться
указанном порядке.

Выполнение разученных
движений под музыку.

4
заранее

ранее

Позиции рук, корпуса,
3
Сохранять равновесие, стоя на
полупальцах в сочетании с легким
плавным приседанием.
Выполнять
движения
в
соответствии с характером музыки.
Развивать внимание у детей.
Прыжки «соте» по 1 позиции 3
(игровой прием – «мячик).
Построение
маленького.

круга

большого

Играть в соответствии с правилами.
Выполнение и смена движений в
соответствии с характером музыки.
Свободное исполнение движений в 2
соответствии с музыкой.
Играть в соответствии с правилами.
26

так сидеть».
Движение в Смена
трех Выполнение и смена движений в
соответствии частей музыки. соответствии с характером музыки.
с характером
музыки.
Март.
Язык танца: «Царство
Свободное исполнение движений в
Тема:
развитие
теней».
соответствии с музыкой.
«Ребята
и воображения
зверята»
у детей.
Движение в «Кто
лучше Выполнять
различные
виды
соответствии скачет?»
прыжков.
с характером
музыки.
Апрель.
Язык танца: «Мячики
Выполнение прыжков: иоги вместе,
Тема: «В
побуждать
прыгают»,
носок оттянут вниз.
гостях у
детей
«Мячики
бабушки
самостоятель катятся».
Ульяны
но
реагировать
на
смену
двух частей
музыки.
Выразительн Игровой
Исполнение
движений
в
о передавать персонаж «Вся соответствии с образом.
однотипные
мохнатенькая».
движения.
Игра, начало Музыкальная
Перестроение в круг.
театра.
игра «Встаньте
в круг»
Май.
Игра начало Музыкальная
Играть в соответствии с правилами.
Тема:
театра.
игра «Мы на луг
«Весняночка»
ходили».
Выразительн По
выбору Игры на повторение материала.
о передавать хореографа.
однотипные
движения.
Язык танца: «Кто
лучше Совершенствовать выразительное
закреплять
спляшет»
исполнение
танцевальных
умения детей
движений.
выполнять
движения,
соответствую
щие
характеру
музыки.
ИТОГО В ГОД
планирование в подготовительной группе.
месяц
деятельность
Репертуар
Октябрь
Тема: «Звери

задачи

Кол-во
занятий

Движение
в Смена
двух Выполнение
разученных 2
соответствии с частей музыки.
движений под музыку.
27

в лесу».

Ноябрь.
Тема:
«Здравствуй,
Зимушка –
зима!»

Декабрь.
Тема:
«Здравствуй,
елка. Новый
год!»
Январь.
Тема: «На
прогулку в
зимний лес»

Февраль
Тема:
«Солдатушки
– бравы
ребятушки»

Март.
Тема: «Ребята
и зверята»

характером
музыки.
Перестроение
из двух линий в
круг и обратно.
Игра
начало
театра.

По
выбору Выворачивание круга.
хореографа.
Музыкальная
игра «Мышата».

Выполнять мелкий бег на
полупальцах,
передавать
образ.
Движение
в Смена
двух Выполнение
разученных 2
соответствии с частей музыки.
движений под музыку.
характером
музыки.
Язык
танца: «Найди
свое строиться
в
заранее
уметь строиться место
в указанном порядке.
в
заранее колонне».
указанном
порядке
Игра
начало Музыкальная
Развивать внимание детей.
театра.
игра «Пол, нос,
потолок».
Движение
в Смена двух частей Выполнять
движения
в 2
соответствии с музыки.
соответствии с характером
характером
музыки.
музыки.
Игра
начало Музыкальная игра Развитие внимания детей.
театра.
«Пол,
нос,
потолок».
Движение
в Смена
трех Выполнение
разученных 2
соответствии с частей музыки.
движений под музыку.
характером
музыки.
Язык
танца: «Пузырь»,
Свободное
исполнение
развитие
«После дождя».
движений в соответствии с
воображения у
музыкой.
детей.
Игра
начало Музыкальная
Играть в соответствии с
театра.
игра «Скучно так правилами.
сидеть».
Движение
в Смена
трех Выполнение
разученных 2
соответствии с частей музыки.
движений под музыку.
характером
музыки.
Язык
танца: «Пузырь»,
Свободное
исполнение
развитие
«После дождя».
движений в соответствии с
воображения у
музыкой.
детей.
Игра
начало Музыкальная
Играть в соответствии с
театра.
игра
«Скучно правилами.
так сидеть».
Движение
в «Кто
лучше Выполнение
различных 2
соответствии с скачет?».
видов прыжков.
характером
28

Апрель.
Тема: «В
гостях у
бабушки
Ульяны»

музыки.
Язык
танца:
развитие
воображения у
детей.
Выразительно
передавать
однотипные
движения.
Язык
танца:
побуждать
детей
самостоятельно
реагировать на
смену
двух
частей музыки.
Игра
начало
театра.

Май.
Выразительно
Тема:
передавать
«Весняночка» однотипные
движения.
Язык
танца:
закреплять
умения
детей
выполнять
движения,
соответствующ
ие
характеру
музыки.
Игра
начало
театра.

«Царство теней»

Свободное исполнение
движений в соответствии с
музыкой.

Игровой
Выполнение движений
персонаж
«Вся соответствии с образом.
мохнатенькая».
«Мячики
прыгают»,
«Мячики
катятся».

в 2

Прыжки (6 позиция ног),
носок вытянут вниз.

Музыкальная
Перестроение в круг.
игра «Встаньте в
круг».
В соответствии с Игры
на
повторение 2
повторяемым
материала.
материалом.
«Кто
лучше Естественность
в
спляшет».
исполнении
движений,
выразительность.

Музыкальная
Играть в соответствии
игра «Мы на луг правилами.
ходили».
ИТОГО В ГОД

Модуль «народно-сценический танец»
В данном модуле дети будут знакомиться с элементами народного танца: позициями и
положениями рук и ног, с различными танцевальными движениями, познакомятся с
танцевальными перестроениями. Каждый учебные год внесет свои изменения в процесс освоения
материала. С каждым годом он будет более насыщенный и сложный. После освоения комплекса
различных движений дети будут знакомиться с танцевальными комбинациями, построенными на
данных движениях. А из этих комбинаций в дальнейшем будут составлены и разучены
тренировочные танцевальные этюды. Занятия народным танцем позволят детям познакомиться с
основами актерского мастерства, помогут, развить в них более раскрепощенную личность. В
дальнейшем будут составлены и разучены тренировочные танцевальные этюды построенными на
данных движениях

Цель модуля:
29

Создание условий, способствующих раскрытию и развитию природных задатков и творческого
потенциала ребенка в процессе обучения искусству хореографии посредством знакомства
воспитанников танцами народов мира.

Задачи модуля:
Задачи дополнительной общеобразовательной программы «Хореографическая
Группа/
студия «Капитошка»
Обучающие
Развивающие
Воспитывающие
возраст
Освоить упражнения для развития техники
вторая танца:
младш.
вытягивание ноги па носок с
группа а)
(3-4 последовательным переходом на каблук и
года) па носок.

1. Развивать у 1. Формировать у
детей
детей
культуру
специфические
поведения
и
музыкальнообщения во время
танцевальные
танца.
способности

средняя
группа
(4-5
лет)

1.Развитие
специфических
двигательных
навыков,
необходимых для
выполнения
танцевальных
движений.
1. Способствовать
активизации
и
развитию
творческих
и
созидательных
способностей
детей.

1. Воспитывать у
детей интерес к
коллективному
творчеству.

1.Совершенствова
ть
выразительность
исполнения,
развивать
силу,
выносливость,
координацию
движений

Освоить упражнения для развития техники
танца:
а) (деми плие) в I и VI позициях:
б)
вытягивание ноги па носок с
последовательным переходом на каблук и
па носок.

Освоить упражнения для развития техники
Старша танца:
а) деми плие и гран плие в I и IV позициях:
я
ноги
на
носок
группа б) вытягивание
последовательным переходом па каблук и
(5-6
на носок;
лет)
в) маленькие шаги.

Подготов
ительная
группа
(6-7 лет)

1. Воспитывать у
детей интерес к
культурам разных
народов
через
знакомство их с
народными
танцами.

модуль
«народно-сценический
танец»

Вторая младшая группа
месяц
деятельность
Октябрь

Игры,

2 младш. гр. Средняя гр. Старшая гр
кол-во в год кол-во в год кол-во в год
зан. мин. зан. мин. зан.
мин.
16
400
16
240
16
320

репертуар
«Согревалочка

задачи

Подготов. гр
кол-во в год
зан.
мин.
19
570

Кол-во
занятий

Уметь самостоятельно (по показу) 2
31

Тема: «Звери
в лесу».
Ноябрь.
Тема:
«Здравствуй,
Зимушка –
зима!»
Декабрь.
Тема:
«Здравствуй,
елка. Новый
год!»
Январь.
Тема: «На
прогулку в
зимний лес»
Февраль
Тема:
«Солдатушки
–
бравы
ребятушки»
Март
Тема:
«Ребята
и
зверята»
Апрель.
Тема:
«В
гостях
у
бабушки
Ульяны»
Май.
Тема:
«Весняночка

хороводы,
пляски.
Игры,
хороводы,
пляски

», «Поиграем в выполнять под музыку знакомые
снежки»
движения
«Стирка»
Развивать навыки детей повтора 2
движений за взрослым.

Игры,
хороводы,
пляски.

«На
дворе Согласовывать
стоит зима»
словами песни.

со 2

Игры,
хороводы,
пляски

«Помирились»,
Уметь самостоятельно различать 2
«Едет,
едет окончание музыкальной фразы,
паровоз»
передавать характерное движение
рук и ног.
Игры, танцы, «Сапожки»,
Передавать хлопками динамические 2
хороводы.
«Утята»
оттенки и ритмический рисунок
музыки. (f-р)
Танцы, игры. «Танец
Хороводы.
куклами
мишками»

с Простой шаг в разном темпе и 2
и характере

Танцы, игры, «Гуляем
хороводы.
пляшем»,
«Колпачок»

и Передавание образов на знакомую 2
детям
музыку,
музыкальные
загадки.

Танцы, игры, «Зайки парами Работа
над
самостоятельным 2
хороводы.
кружились»,
исполнением танца детьми.
«Мой веселый
башмачок»
ИТОГО В ГОД
16

Средняя группа
месяц
деятельность
Октябрь.
Тема: «Звери
в лесу»
Ноябрь.
Тема:
«Здравствуй,
Зимушка –
зима!»
Декабрь.
Тема:
«Здравствуй,
елка. Новый
год!»

движения

репертуар

задачи

Кол-во
занятий

Игры,
танцы,
хороводы.
Танцевальны
е элементы.

«Льявониха»,
Разучивание танца в парах.
2
«Лошадки»,
игра «Колпачок»
«Везем елочку в Дробный шаг, друг за другом, 2
детский сад на руки «полочкой».
санках»

Игры,
хороводы,
пляски.

«топотушки»
Самостоятельное
исполнение 2
«сидят гуси на танцев,
передача
детьми
пруду»
исполняемых
образов,
«Звездочки»,
выразительность
движений,
«Петрушки
– мимики, жестов.
32

Январь.
Тема: «На
прогулку в
зимний лес»

Игры,
хороводы,
пляски.

Январь.
Тема: «На
прогулку в
зимний лес»

Игры,
хороводы,
пляски.

Февраль.
Тема:
«Солдатушки
–
бравы
ребятушки»
Март.
Тема:
«Ребята и
зверята»
Апрель.
Тема: «В
гостях у
бабушки
Ульяны»
Май.
Тема:
«Весняночка»

Игры,
пляски,
хороводы.
Игры.
Хороводы.

заводные
игрушки»,
«топотушки»
Самостоятельное
исполнение
«сидят гуси на танцев,
передача
детьми
пруду»,
исполняемых
образов,
выразительность
движений,
мимики, жестов.
«топотушки»
Самостоятельное
исполнение
«сидят гуси на танцев,
передача
детьми
пруду»,
исполняемых
образов,
выразительность
движений,
мимики, жестов.
«балалайки
и Самостоятельное
исполнение
платочки»
танцев,
передача
детьми
(русская пляска) исполняемых
образов,
«Яблочко».
выразительность
движений,
мимики, жестов.
«Во саду ли, в Отработка навыков: кружение в
огороде»
паре под руку, изменение
направления движения.

Хороводы:
«Лявониха»

«Лявониха»

Отработка ранее приобретенных 2
навыков ведения хоровода по
линии и против линии танца.

Игры,
хороводы.

«Музыкальные
мышата»

Выработка реакции на окончание 2
музыкальной фразы у детей.

ИТОГО В ГОД
планирование в старшей группе.
месяц
деятельность
Октябрь
Тема: «Звери в
лесу»
Ноябрь.
Тема:
«Здравствуй,
Зимушка –
зима!»
Декабрь.
Тема:
«Здравствуй,
елка. Новый
год!»
Январь.
Тема: «На
прогулку в
зимний лес»
Февраль.

Элементы народного танца.
Постановка и разучивание
программного танца.
Элементы народного танца.
Постановка и разучивание
программного танца.

16
репертуар задачи
Полькашутка.

Кол-во
занятий

Тройной
шаг, 2
пружинка, притопы.

«Снежинк Шаги: шаг бегом, 2
и».
сильные подскоки.

Элементы народного танца. «Снежинк Шаги: шаг, мелкий 2
Постановка и разучивание и».
бег,
повороты,
программного танца.
приседания
в
соответствии
с
образом.
Элементы народного танца «Казачок Шаги: высокий шаг, 2
Постановка и разучивание ».
шаги на подскоках.
программного танца.
Элементы народного танца.

«Казачок
33

Шаги: высокий шаг, 2

Тема:
Постановка и разучивание
«Солдатушки – программного танца.
бравы
ребятушки»
Март.
Элементы народного танца.
Тема: «Ребята и Постановка и разучивание
зверята»
программного танца.
Апрель.
Тема: «В гостях
у бабушки
Ульяны»
Май.
Тема:
«Весняночка»

шаги на подскоках.

».

Полька – Подскоки, поскоки.
приглаше
ние

Элементы народного танца Хоровод
Постановка и разучивание «Березка»
программного танца.

Гармошка.

Апрель.
Тема: «В
гостях у
бабушки
Ульяны»
Май.

Элементы народного танца. Хоровод
Гармошка, логические 2
Постановка и разучивание «Березка». цепочки.
программного танца.
ИТОГО В ГОД
16

планирование в подготовительной группе.
месяц
деятельность
Репертуар задачи
Октябрь
Тема: «Звери
в лесу».
Ноябрь.
Тема:
«Здравствуй,
Зимушка –
зима!»
Декабрь.
Тема:
«Здравствуй,
елка. Новый
год!»
Январь.
Тема: «На
прогулку в
зимний лес»
Февраль
Тема:
«Солдатушки
– бравы
ребятушки»
Март.
Тема: «Ребята
и зверята»

Элементы народного танца. «ПолькаПостановка и разучивание шутка».
программного танца.
Элементы
нар.танца. «Снежинки»
постановка и разучивание
программного танца.

Кол-во
занятий

Тройной шаг, пружинка, 3
притопы.
Шаги:
шаг
бегом, 2
сильные
подскоки.
«Снежинки».

Элементы
нар.танца.«Снежинки Шаги: шаг, мелкий бег, 2
постановка и разучивание »
повороты
в
программного танца.
соответствии с образом.
Элементы народного танца. «Казачок». Шаги: высокий шаг, 2
Постановка и разучивание
шаги на подскоках.
программного танца.
Элементы народного танца.
Постановка и разучивание
программного танца.

«Казачок». Шаги: высокий шаг, 2
шаги на подскоках.

Элементы народного танца. «Полька – Подскоки, поскоки.
3
Постановка и разучивание приглаше Прямой галоп со сменой
программного танца.
ние».
ведущей ноги.
Элементы народного танца Хоровод
Постановка и разучивание «Березка»
программного танца.
.

Гармошка.

Элементы народного танца.

Гармошка, цепочка.

Хоровод
34

Тема:
«Весняночка»

Постановка и разучивание «Березка»
программного танца.
ИТОГО В ГОД

Модуль «классический танец»
Классический танец – основа всей хореографии. Он поможет детям познать свое тело,
научиться грамотно, владеть руками и ногами, исполняя тот или иной танцевальный элемент.
Знакомясь с классическим танцем, дети узнают основные позиции рук и ног, различные
классические движения (battement tendu, demi plie и др.), познакомятся с квадратом
А.Я.Вагановой. с каждым учебным годом к более простым танцевальным движениям будут
добавляться более сложные. В финале ознакомления детей с данным разделом им предлагается
разучить танцевальные этюды.
В модуль «Классический танец» включены такие танцевальные элементы как: подскоки, par
польки, par вальса, полонеза. Дети научаться держать корпус и руки согласно тому времени, к
которому относятся исполняемые танцевальные движения, постараются перенять манеру
исполнения танцев того времени.

Цель модуля:
Создание условий, способствующих раскрытию и развитию природных задатков и творческого
потенциала ребенка в процессе обучения классическому танцу.

Задачи модуля:
Задачи дополнительной общеобразовательной программы «Хореографическая
Группа/
студия «Капитошка»»
возраст Обучающие
Развивающие
Воспитывающие
Освоить упражнения для развития техники
вторая танца:
младш. а) знакомство с позициями рук и HO Г .
группа Позиции рук: подготовительная. 1. Позиции
(3-4 ног: I, III.
года) б) полуприседание (деми плие) в I и III
позициях;
в)
вытягивание ноги па носок (батман
тандю).

1. Развивать у 1.
детей
Формировать
у
специфические
детей
культуру
музыкальноповедения
и
танцевальные
общения во время
способности.
танца.

средняя
группа
(4-5
лет)

1. Освоить упражнения для развития
техники танца:
а) расширить умение выполнять позиции
рук и HO Г .
Позиции рук: подготовительная. 1. 11, 111:
Позиции ног: I, II, III. VI;
б) совершенстввание навыков выполнения:
полуприседание (деми плие) в I и III
позициях; вытягивание ноги па носок
(батман тандю).

1.Развитие
специфических
двигательных
навыков,
необходимых для
выполнения
танцевальных
движений.

1. Воспитывать у
детей интерес к
коллективному
творчеству.

Старш
группа
(5-6
лет)

1. Освоить упражнения для развития
техники танца:
а) совершенствование умения выполнять
позиции рук и ног:
-позиции рук (О, I, II, III);
-позиции ног (I. II. Ill, IV):
б) вытягивание ноги на носок (батман
тандю) с паузами на каждой точке с I
позиции вперед - в сторону, позднее - назад:
в) подъем на полупальцы обеих ног
(релеве) в I, II, III позициях.
г) перегибание корпуса назад и в сторону)
д) упражнения для рук. головы, корпуса
(пор де бра).
.

1..Развивать
эстетическое
восприятие,

1. Прививать у
детей ценностное
отношение
к
чужому
творчеству.

1.Совершенствова
ть
выразительность
исполнения,
развивать
силу,
выносливость,
координацию
движений

Подгот
овитель
ная
группа
(6-7
лет)

интерес,
любознательность,
через приобщение
детей
к
танцевальномузыкальной
культуре
на
основе
знакомства
классической
и
современной
танцевальной
музыкой.

Организации образовательной деятельности осуществляется в соответствии с основными
принципами дошкольного образования (ФГОС п.1.4.):
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного
образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество Организации с семьей;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований,
методов возрасту и особенностям развития);
9) учет этнокультурной ситуации развития детей.
Реализация перечисленных принципов обучения подразумевает следующие использование
следующих подходов:
 чтобы дети не теряли интереса к изучаемому материалу, не следует работать над каждым
упражнением или этюдом дольше 2-4 занятия подряд, Даже если за это время выполнены не все
поставленные задачи, лучше обратиться к новому материалу, а к прежнему вернуться некоторое
время спустя;
 в процессе обучения используются игрушки, атрибуты с целью побуждения детей к более
выразительному исполнению движений. В связи с этим нужно избирать ярка а. эстетически выразительный игровой материал в том количестве, которое необходимо;
 в процессе обучения должна быть доброжелательная обстановка, проявляющаяся, прежде
всего, в одобрении педагогом малейших успехов своих воспитанников: поддержка и поощрение
их самостоятельности;
 чрезвычайно важно воспитывать такое же внимательное отношение у детей друг к другу,
их умение искренне радоваться достижениям своих товарищей, желание помочь им в
преодолении встречающихся трудностей. Все это создаст действительно творческую атмосферу,
без которой невозможно становление и развитие творчества.
№
3

модуль
«классический танец»

2 младш. гр. Средняя гр. Старшая гр
кол-во в год кол-во в год кол-во в год
зан. мин. зан. мин. зан.
мин.
16
240
17
340
24
600

Планирование во второй младшей группе
месяц
деятельность
репертуар
Октябрь
Тема: «Звери в
лесу».
Ноябрь.
Тема:
«Здравствуй,

Кружиться
парами
(руки
внизу).
Кружиться
парами
(руки

задачи

Подготов. гр
кол-во в год
зан.
мин.
27
810

Кол-во
занятий

«Больше
не Держать
ориентир,
не 2
буду с тобой сталкиваться друг с другом.
танцевать»
«Больше
не Держать
ориентир,
не 2
буду с тобой сталкиваться друг с другом.
танцевать»
37

Зимушка – зима!»
Декабрь.
Тема:
«Здравствуй,
елка. Новый год!»
Январь.
Тема: «На
прогулку в зимний
лес»
Февраль
Тема:
«Солдатушки –
бравы ребятушки»
Март.
Тема: «Ребята и
зверята»
Апрель.
Тема: «В гостях у
бабушки Ульяны»
Май.
Тема:
«Весняночка»

внизу).
Галоп
вперед.

«Скачут
лошадки»

Марш
«Ходим
парами по солдаты»
кругу.
Марш
«Ходим
парами по солдаты»
кругу.

как Учить двигаться парами по 2
кругу, бодрым шагом.

Танец.

«Танец
с Выставление ноги на носок
куклами
и вперед 4/4, поочередно с
мишками»
каждой ноги.
Танец
с «Танец
с Поднимаем
медленно,
платочкам платочками»
стряхиваем платочек.
и.
Танец
с «Танец
с Передавание
образов
на
платочкам платочками»
знакомую
детям
музыку,
и.
Поднимаем
медленно,
стряхиваем платочек.
ИТОГО В ГОД

Планирование в средней группе
месяц
деятельность
Репертуар
Октябрь
Тема: «Звери
в лесу».

Выпад на правую ногу, левая 2
подтягивается и с большим
подскоком
продвигается
вперед.
как Учить двигаться парами по 2
кругу, бодрым шагом.

задачи

Танцевальны
й этикет.
Поклоны.

Поклоны – приглашение на танец.
Поклон мальчика – шаг, поклон
головой.
Поклон девочки – шаг, пружинка с
наклоном головы вперед.
Ноябрь.
Игры,
«Зимняя
Разучивание
танцев
и
Тема:
танцы,
пляска»
самостоятельное исполнение их
«Здравствуй, хороводы. «Полька
– детьми.
Зимушка –
поздравление»
Отработка умения детей руки
зима!»
держать на поясе и за юбочку.
Декабрь.
Индивидуал «Бусинки»,
Самостоятельное
исполнение
Тема:
ьные танцы. «Белые
танцев,
передача
детьми
«Здравствуй,
медвежата» (по исполняемых
образов,
елка. Новый
выбору
выразительность
движений,
год!»
педагога).
мимики, жестов.
Январь.
Индивидуал «Поварята»,
Самостоятельное
исполнение
Тема: «На
ьные танцы. «Чашечки»,
танцев,
передача
детьми
прогулку в
«Елочки» (по исполняемых
образов,
зимний лес»
выбору
выразительность
движений,
педагога).
мимики, жестов.
Февраль
Индивидуал «Разноцветная
Самостоятельное
исполнение
Тема:
ьные танцы. игра»,
танцев,
передача
детьми
«Солдатушки
«Ромашковая
исполняемых
образов,
– бравы
кошка».
выразительность
движений,
38

16
Кол-во
занятий

ребятушки»
Март.
Танцы:
Тема: «Ребята«Неваляшки»,
и зверята»
«Солнечные
зайчики»
Индивидуал
ьные танцы:
«Мышиный
рок – н –
ролл»
Апрель.
Танцы:
Тема: «В
«Поварята».
гостях у
бабушки
Ульяны»
Май.
Танцы.
Тема:
«Весняночка»

«Неваляшки»,«
Солнечные
зайчики»
«Мышиный
рок – н – ролл»

«Поварята»

«Секретик»,
«Твист»

мимики, жестов.
Добиваться слаженного исполнения 3
детьми, ансамбля, выразительности
в передаче образов
Самостоятельное
исполнение
танцев,
передача
детьми
исполняемых
образов,
выразительность
движений,
мимики, жестов.
Добиваться
правильного 2
исполнения
движений
на
двучастную форму произведения
Обогащение детей новой лексикой 2
танцевальных движений

ИТОГО В ГОД
планирование в старшей группе.
месяц
деятельность
Октябрь
Тема: «Звери
в лесу»
Ноябрь.
Тема:
«Здравствуй,
Зимушка –
зима!»

Элементы историко М.Р. 2/4.
– бытового танца.

Элементы
классического
танца.
Элементы историко
– бытового танца.
Разучивание
репертуара:
программные
танцы.
Декабрь.
Разучивание
Тема:
репертуара:
«Здравствуй, программные
елка. Новый танцы.
год!»
Элементы историко
– бытового танца.
Этикет танца.
Январь.
Тема: «На
прогулку в
зимний лес»

Репертуар

17
задачи

Кол-во
занятий

Положение партнеров в паре, 2
повороты в паре на шаге

Пор-де-бра,
Роллеве.

Сохранять равновесие, стоя на 2
высоких полупальцах.

«Кружатся
снежинки».
«Метель»,
«Снежинки»
.

Кружение в паре под руку.

«Метель»,
«Снежинки»
.

Работа над образом «метель, 3
снежинки».

Работа над образом «метель,
снежинки».

«Кружатся
снежинки».
«Жил-был
вальс».
Элементы историко «Кружатся
– бытового танца.
снежинки».

Кружение в паре под руку.

Разучивание
репертуара:
программные
танцы.
Этикет танца.

«Смелый
всадник».

Передавать
образ;
учить
вставать на 1 колено, держать
спину прямо.

Ее
очарование

Разучить шаг «мазурка».

Тройной шаг на полупальцах.
Кружение в паре.

– Мазурка».
Февраль
Элементы историко «Кружатся
Тема:
– бытового танца.
снежинки».
«Солдатушки Разучивание
«Смелый
– бравы
репертуара:
всадник».
ребятушки» программные
танцы.
Этикет танца.
«Жила-была
Полька».
Элементы
«Мячик».
классического
танца.
Март.
Элементы
«батман
Тема: «Ребята классического
тандю»
и зверята»
танца.
вперед,
всторону.
Элементы историко Музыкальна
– бытового танца.
я
игра
«Карусель».
Разучивание
«Смелый
репертуара:
всадник»
программные
«Полькатанцы.
приглашение»
Этикет танца.
Полонез.
Апрель.
Элементы
«Банман
Тема: «В
классического
тандю»,
гостях у
танца.
«Деми
бабушки
плие».
Ульяны»
Элементы историко «Полонез»
– бытового танца.
Май.
Элементы историко «Полонез».
Тема:
– бытового танца.
«Весняночка» Элементы
«Деми плие»,
классического
«Роллеве».
танца.

Кружение в паре.

Передавать
образ;
учить
вставать на 1 колено, держать
спину прямо.
Исполнять танец «полька».
Прыжки «соте» по 1 позиции
(игровой прием – «мячик).
Выпонять движения четко, не 4
сгибая ноги.
Обводка
девочки
мальчика на 4 шага.

вокруг

Совершенствовать
выполнение: шаг польки;
становиться на 1 колено,
спина прямая.
Шаг полонеза.
Совершенствовать
3
выполнение
танцевальных
движений: приседание, колено
в сторону.
Шаг полонеза.
Шаг полонеза.
Закрепление
навыков
и
умений у детей выполнять
полуприседание
на
полупальцах. Держать спину
прямо,
колени
отводить
всторону.

ИТОГО В ГОД
планирование в подготовительной группе.
месяц
деятельность
Репертуар
Октябрь
Элементы
Позиции рук
Тема:
классического танца.
(2
позиция),
«Звери в
открытие рук с
лесу»
пояса
и
положение на
поясе.
Элементы историко – М.р. 2/4.
бытового танца.
40

задачи
Следить за кистью руки.

Положение партнеров в
паре, повороты в паре на
шаге.

часы
2

Ноябрь.
Тема:
«Здравств
уй,
Зимушка –
зима!»
Декабрь.
Тема:
«Здравств
уй, елка.
Новый
год!»

Январь.
Тема: «На
прогулку в
зимний
лес»

Разучивание
репертуара:
программные танцы.
Элементы
классического танца.
Элементы историко –
бытового танца.
Разучивание
репертуара:
программные танцы
Элементы
классического танца.
Элементы историко –
бытового танца.
Разучивание
репертуара:
программные танцы.
Элементы
классического танца.
Элементы историко –
бытового танца.
Разучивание
репертуара:
программные танцы.
Этикет танца.

«Музыкальные
мышата».

Работа над образом.

«Пор-де-бра»,
«Роллеве».
«Кружатся
снежинки».
«Метель»
«Снежинки»

Держать равновесие, стоя 4
на полупальцах.
Кружение в паре под руку.

«Пор-де-бра»,
«роллеве»,
«деми плие».
«Кружатся
снежинки».
«Метель»
«Снежинки»
«Мячики».
«Кружатся
снежинки».
«Смелый
всадник».

Работа над образом
Позиции рук, корпуса; 4
держать равновесие, стоя на
полупальцах в сочетании с
полуприседаниями.
Кружение в паре под руку
Работа над образом.
Прыжки «Соте»
позиции.
Кружение в паре.

по

1 4

Учить становиться на 1
колено, спина прямая.

Её очарование – Шаг мазурки.
«Мазурка».
Февраль
Элементы
«Мячики»
Прыжки «Соте» по 1 4
Тема:
классического танца.
позиции.
«Солдатуш Элементы историко – Смена
трех Кружение в паре
ки – бравы бытового танца.
частей музыки.
ребятушки» Разучивание
«Смелый
Учить становиться на 1
репертуара:
всадник».
колено, спина прямая.
программные танцы.
Этикет танца
«Жила-была
Прямой галоп со сменой
Полька»
ведущей ноги.
Март.
Элементы
«Батман
Четкое
выполнение 3
Тема:
классического танца.
тандю» вперед, движений,
не
сгибая
«Ребята и
всторону.
колено.
зверята»
Элементы историко – Музыкальная
Обводка девочки вокруг
бытового танца.
игра «Карусель» мальчика на 4 шага.
Разучивание
«Смелый
Учить становиться на 1
репертуара:
всадник».
колено, спина прямая.
программные танцы.
Этикет танца.
«Полонез».
Шаг полонеза.
Апрель.
Элементы
«Батман
Четкое
выполнение 3
Тема: «В
классического танца.
тандю»,
движений,
не
сгибая
гостях у
«Пикке».
колено.
бабушки
Ульяны»
Элементы историко – «Полонез».
Шаг полонеза.
41

бытового танца.
Май.
Элементы
«Батман
Закрепление навыков
Тема:
классического танца
тандю»,«Пикке» умений у детей.
«Весняночка» Элементы исторко – «Полонез».
Шг полонеза.
бытового танца.
ИТОГО В ГОД

и 3

6. Оценочный материал.
Целью данной Программы является - создание условий, способствующих раскрытию и
развитию природных задатков и творческого потенциала ребенка в процессе обучения искусству
хореографии», что предполагается достичь путем решения поставленных задач, изложенных в п.
1.1. (стр. 5)
В
результате
освоения
дополнительной
общеобразовательной
программы
«Хореографическая студия « Капитошка» представлены в виде целевых ориентиров по
хореографии у дошкольников, которые представляют собой социально – нормативные
характеристики возможных достижений ребенка по завершению обучения.
Метод оценивания: наблюдение. Выбор данного метода обоснован тем, что он
непременно базируется на двух принципах:
1) пассивности субъекта познания, выражающейся в отказе от вмешательства в изучаемые
процессы для сохранения естественности их течения;
2) непосредственности восприятия, подразумевающей ограничение возможности получения
данных пределами наглядно представленной ситуации настоящего времени (наблюдается
обычно то, что происходит «здесь и теперь».
Таким образом, данный метод позволяет получить максимально объективную совокупную
информацию об объеме сформированности умений и навыков, которые необходимо было
сформировать в течение конкретного образовательного периода.
Сроки оценивания: проведение мероприятий по оцениванию развития и сформированности
умений и навыков воспитанников запланировано в первое занятие в октябре на вводном занятии
и в последнее занятие мая на итоговом занятии.
Оценочный инструментарий: материалом для оценивания является программный материал,
изложенный в календарно-тематическом плане. Материал подобран в соответствии с
возрастными особенностями детей, а также соответствует тематическому планированию,
способствует решению поставленных задач в каждом образовательном периоде.
Вторая младшая группа (3-4 года)
Ф.И.
ребенка
показатели
1. Коллективно-порядковые
- умеет строиться в колонну
по одному, находит свое
место в строю и входит в
зал
организованно
под
музыку;
занимает
правильное
исходное положение (стоит
42

прямо, не опускает голову,
не сутулится, без лишнего
напряжения в коленях и
плечах);
- равняется в шеренге, в
колонне;
ходит
свободным
естественным
шагом,
двигаться по залу в разных
направлениях, не мешая
друг другу;
- марширует вместе со
всеми и индивидуально;
выполняет
основные
движения (ходьба и бег) в
умеренном
и
быстром
темпе.
2.Музыкально-ритмические:
- умеет самостоятельно
различать
темповые
изменения в музыке и
отвечает на них движением;
- передает в хлопках более
сложный
ритмический
рисунок, чем в начале года;
- самостоятельно начинает
движения
после
вступления;
- выразительно, ритмично
передает
движения
с
предметами
(ложки,
палочки, платочки).
3.Выразительного движения:
- слушает танцевальную
мелодию до конца, узнает
знакомые мелодии;
- замечает изменения в
звучании мелодии (тихо –
громко);
- выполняет танцевальные
движения:
притопывает
попеременно двумя ногами
и одной ногой, кружится в
парах, выполняет прямой
галоп,
двигается
под
музыку
с
предметами
(флажки, листочки, веточки
и т.п.), игрушками, без них;
- передает игровые и
сказочные образы: идет
медведь, крадется кошка,
бегают мышата, скачет
43

зайка,
ходит
петушок,
клюют зернышки цыплята,
летают
птички,
едут
машины, летят самолеты,
идет коза рогатая и др.;
- приветствует педагога
(«Поклон – приветствие»);
выполняет
элементы
народных танцев;
Средняя группа (с 4 до 5 лет)
Ф.И.
ребенка
показатели
1. Коллективно-порядковые

- строится в колонну по
одному, находит свое место
в строю и входит в зал
организованно, под музыку;
- приветствует учителя;
занимает
правильное
исходное положение (стоит
прямо, не опускает голову,
не сутулится, без лишнего
напряжения в коленях и
плечах);
- равняется в шеренге, в
колонне;
ходит
свободным
естественным
шагом,
двигается по залу в разных
направлениях, не мешая
другим;
выполняет
навыки
основных движений ходьбы
«торжественная»,
«спокойная»,
«таинственная»;
- выполняет бег: легкий и
стремительный;
- ходит и бегает по кругу с
сохранением
правильных
дистанций, не сужая круг и
не сходя с его линий;
ориентируется
в
направлении
движений
вперед, назад, направо,
налево, в круг, их круга.
2.Музыкально-ритмические:
- умеет самостоятельно
44

различать
темповые
изменения
в
музыке,
отвечать на них движением;
- передает в хлопках более
сложный
ритмический
рисунок, чем в начале года;
- передает в движениях
смену частей музыкального
произведения, чередования
музыкальных фраз;
- самостоятельно начинает
движения
после
вступления;
- меняет движения со
сменой
частей,
музыкальных фраз;
- выразительно, ритмично
передает
движения
с
предметами
(ложки,
палочки), согласовывая их с
характером музыки.
3.Выразительного движения:
- творчески использует
знакомые
движения
в
свободных
плясках,
импровизациях, играх;
бегает
с
высоким
подниманием
колен,
с
отбрасыванием прямой ноги
вперед и оттягиванием
носка;
- двигается в парах по
кругу, сохраняя расстояние
между парами;
- бегает на полупальцах;
- внимательно слушает
танцевальную
мелодию,
чувствует
ее
характер,
выражать свои чувства
словами,
рисунками,
движением;
- узнает плясовые движения
по мелодии;
- выполняет движения,
отвечающие
характеру
музыки,
самостоятельно
меняя их в соответствии с
двухчастной
формой
музыкального
произведения;
- выполняет танцевальные
движения: прямой галоп,
45

пружинка,
подскоки,
движение парами по кругу,
кружение по одному и в
парах, мальчики – присядки
(русские,
татарские),
хлопушки,
девочки
–
«вышивать тюбетейку»;
- ставит ногу на носок и на
пятку, ритмично хлопает в
ладоши, выполняет навыки
движения
из
круга
врассыпную и обратно,
подскоки;
выполняет
элементы
классического и народносценического урока;
выполняет
элементы
польки, русской пляски,
татарской пляски;
- выполняет движения с
предметами (с игрушками,
ленточками);
- инсценирует хороводы;
- приветствует педагога и
друг друга («Поклон –
приветствие»).
Старшая группа
Ф.И.
ребенка
показатели
1. Коллективно-порядковые

- принимает правильное
исходное
положение
в
соответствии
с
содержанием
и
особенностями музыки и
движения;
- организованно строится
(быстро, точно), сохраняет
правильные дистанции в
колонке парами;
-самостоятельно определяет
нужное
направление
движения по словесной
инструкции учителя, по
звуковому и музыкальному
сигналам;
- соблюдает темп движений,
обращая
внимание
на
музыку;
46

- ходит вдоль стен с
четкими поворотами в углах
зала;
- строится в колонну «по
два»;
перестраивается
из
колонны парами в колонну
«по одному»;
- строится в круг из
шеренги и из движения в
рассыпную.
2.Музыкально-ритмические:
- ощущает смену частей
музыкального произведения
в двухчастной форме с
контрастными
построениями;
- отмечает в движении
сильную долю такта;
реагирует
сменой
движений
на
смену
характера музыки;
- самостоятельно ускоряет и
замедляет
темп
разнообразных движений;
- самостоятельно отмечает в
движении
метр,
ритмический
рисунок,
акцент;
-реагирует на темповые и
динамические изменения в
музыке.
3.Выразительного движения:
- легко, естественно и
непринужденно выполняет
шаг польки, переменный
шаг,
высокий
шаг,
пружинящий шаг, боковой
галоп, подскоки с ноги на
ногу,
легкие подскоки,
переменные
притопы,
прыжки с выбрасыванием
ноги вперед и все плясовые
движения;
ритмично,
легко
и
непринужденно действвует
с мячами, скакалками и
другими предметами под
музыку;
- ритмично двигается в
соответствии с различным
характером и динамикой
47

музыки;
- самостоятельно меняет
движения в соответствии с
трехчастной
формой
музыкального произведения
и музыкальными фразами;
- выполняет танцевальные
движения:
поочередное
выбрасывание ног вперед в
прыжке, полуприседание с
выставлением
ноги
на
пятку, шаг на всей ступне
на месте, с продвижением
вперед и в кружении;
- выразительно передает
игровые
образы
в
инсценировании песен;
-самостоятельно
инсценирует
содержание
песен, хороводов, действует
не подражая друг другу;
- придумывает варианты к
играм и пляскам;
самостоятельно
щетспособы передачи в
движении
музыкального
образа;
выполняет
элементы
классического и народносценического урока;
- приветствует педагога и
друг друга («Поклон –
приветствие»), приглашает
на танец («Поклон –
приглашение»).
Подготовительная к школе группа
Ф.И.
ребенка
показатели
1. Коллективно-порядковые
- марширует в соответствии
с метрической пульсацией;
чередует
ходьбу
с
приседанием, со сгибами
коленей,
на
носках,
широким
или
мелким
шагом, на пятках, держа
ровно спину;
- рассчитывается на 1, 2, 3
48

для
последующего
построения в 3 колонны,
шеренги;
- соблюдает правильные
дистанции в колонне «по 3»
и
в
концентрических
кругах;
- перестраивается из одного
круга в два, три отдельных
маленьких
круга
и
концентрические
круги
путем отступления одной
группы детей на шаг
вперед, другой – на шаг
назад;
- выполняет перестроение
из общего круга в кружочки
по 2, 3. 4 человека и
обратно в общий круг;
- самостоятельно выполняет
требуемые
перемены
направления
и
темпа
движения, руководствуясь
музыкой;
- выполняет движения с
предметами более сложных,
чем в предыдущих группах.
2.Музыкально-ритмические:
- ощущает смену частей
музыкального произведения
в двухчастной форме с
малоконтрастными
построениями;
передает
хлопками
ритмический
рисунок
мелодии;
- повторяет любой ритм,
заданный учителем;
- задает самим ритм и
проверять правильность его
исполнения хлопками и
притопами);
выполняет
ритмикогимнастические
упражнения
общеразвивающего плана,
упражнения
на
координацию
движений,
упражнения
на
расслабление мышц;
- выполняет упражнения с
детскими инструментами;
49

- передает в игровых
движениях
различные
нюансы музыки.
3.Выразительного движения:
- легко, естественно и
непринужденно выполняет
элементы
танца
по
программе: шаг на носках,
шаг польки, широкий и
высокий
бег,
сильные
поскоки, боковой галоп;
- передает в игровых,
плясовых
движениях
различные нюансы музыки
– напевность, грациозность,
энергичность,
нежность,
игривость и т.д.;
- выразительно действует с
воображаемыми
предметами;
- придумывает варианты к
играм и пляскам;
самостоятельно ищет
способы
передачи
в
движении
музыкального
образа;
выражает
свои
впечатления
от
танцевальной музыки в
движениях или рисунках;
- сохраняет правильное
положение корпуса, рук,
ног
при
исполнении
танцевальных
движений,
правильно
распределяя
дыхание;
- исполняет танцевальные
движения индивидуально и
коллективно,
с
сопровождением и без него;
- выразительно и ритмично
двигается в соответствии с
разнообразным характером
музыки,
музыкальными
образами,
передает
несложный
музыкальный
ритмический рисунок;
- самостоятельно начинает
движение
после
музыкального вступления;
- активно участвует в
выполнении
творческих
50

заданий;
- выполняет танцевальные
движения:
- шаг с притопом;
-приставной
шаг
с
приседанием;
- пружинящий шаг;
- боковой галоп;
- переменный шаг;
-национальные
присядки;
- простейшие дроби;
- вертушки и кружения;
- выразительно и ритмично
исполняет танцы согласно
репертуарного плана;
- выразительно и ритмично
исполняет
движения
с
предметами
(шарами,
обручами, мячами)
- выполняет упражнения
народно-сценического
и
классического экзерсиса;
- выполняет «Поклон –
приветствие», «Поклон –
приглашение»;
выполняет
элементы
классического и народносценического урока;
выполняет
элементы
народных танцев.

7. Материально – техническое обеспечение, необходимое для реализации
программы.
Наличие оборудованного музыкального зала для занятий.
 В зале должны быть:
 зеркала,
 гимнастические коврики,
 аудиоаппаратура.

 Наличие у детей специальной формы для занятий:
 у мальчиков шорты и футболка, у девочек купальник для занятий;
 белые носочки и чешки у всех воспитанников.
Материально-техническое оснащение
CD-диски с аудиозаписями

количество
10 шт.
51

Музыкальный центр
Атрибуты для танцев
платочки,
кубики,
ленты на кольцах,
обручи,
Демонстрационный материал:
игрушки пластмассовые,
мягкие игрушки
куклы би-бо- бо

1 шт.
15 шт.
30 шт.
30шт.
15 шт
15 шт.
в ассортименте
в ассортименте

8. Методические материалы и средства обучения и воспитания.
Для реализации программы необходимо методическое обеспечение. Прежде всего, это
литература, посвященная возрастной психологии и педагогики, истории танца и
хореографического искусства, методики физического воспитания дошкольников.
1.
2.

3.
4.
5.

6.
7.
8.
9.

Бразиловская Л.В. [и др.]. Танцуют все! Клубные, бальные, восточные танцы/– Ростов н/Д:
Феникс, 2007.
Галигузова Л.Н., Мещерякова С.Ю. Педагогика детей раннего развития. Учебное пособие
для студентов высших учебный заведений. – М.: «Гуманитурный издательский центр
ВЛАДОС», 2007. [электронная версия]
Громов Ю.И. Танец и его роль в воспитании пластической культуры актера. 2-е изд.испр. –
СПб.: «Издательство ПЛАНЕТА МУЗЫКИ»; Издательство «Лань», 2011.
Звездочкин В.А. Классический танец: Учсбное пособие. 3-е изд., испр. – СПб:
«Издательство ПЛАНЕТА МУЗЫКИ»; Издательство «Лань», 2011.
Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика.Учебное пособие для студ. сред. пед.
учеб. Заведений. – 2-е изд., перераб и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
[электронная версия]
Матвеев В.Ф. Русский народный танец. Теория и методика преподавания: Учебное пособиею
– 2-е изд. Стер. – СПб.: Издательство «Лань»; «Издательство ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2013.
Сапогов А.А. Школа музыкально – хореографического искусства: Учебное пособие. – СПб.:
Издательство «Лань»; «Издательство ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2014.
Цорн А.Я. Грамматика танцевального искусства и хореографии. 2-е изд.испр. – СПб:
«Издательство ПЛАНЕТА МУЗЫКИ»; Издательство «Лань», 2011.
Яковлева Ю. Азбука балета. Изд. 2-е, доп. – М.: Новое литературное обозрение, 2008.

Приложение.
Приложение 1.
Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса.
Основанием разработки дополнительной образовательной программы являются следующие
нормативные документы:
1.
2.

3.
4.

5.
6.
7.
8.

Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012года № 273-ФЗ (текст с
изменениями и дополнениями, вступающим в силу 01.09.2013г.).
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного
образования. (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 30 августа 2013 г. N 1014).
Постановление Правительства РФ от 15.08.2013г № 706 «Об утверждении Правил оказания
платных образовательных услуг».
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
15.05.2013г.
№ 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13» «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных образовательных учреждений». «Санитарно-эпидемиологические правила и
нормативы».
Устав муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения - детского
сада № 168.
Конвенция о правах ребенка.
Конституция РФ, ст. 38, 41, 42, 43.
ФЗ «Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан» ст. 43.

Приложение 2.
Терминологический словарь.
BATTEMENT TENDU [батман тандю] - движение ноги, которая скользящим движением
отводится на носок вперед, назад или в сторону. В модерн-джаз танце исполняется
так же по параллельным позициям.
BATTEMENT TENDU JETE [батман тандю жете] - отличается от battement tendu активным
выбрасыванием ноги в воздух на высоту.
DEMI-РLIE [деми-плие] - полуприседание, при котором пятки не отрываются от пола.
ЕМВО1ТЁ [амбуате] - последовательные переходы с ноги на ногу на полупальцах, пальцах и с
прыжком. Прыжки emboite - поочередное выбрасывание согнутых в коленях ног
вперед или на 45°.
EN DEDANS [ан дедан] - направление движения или поворота к себе, вовнутрь.
EN DEHORS [ан деор] - направление движения или поворота от себя или наружу.
FLIK [флик] - мазок стопой по полу к опорной ноге.
GLISSADE [глиссад] - партерный скользящий прыжок без отрыва от пола с продвижением
вправо-влево или вперед-назад.
GRAND BATTEMENT [гран батман] - бросок ноги на 90° и выше вперед, назад или в сторону.
GRAND PLIE [гран плие] - полное приседание.
LEAP [лиип] - прыжок с одной ноги на другую с продвижением вперед или в сторону.
PAS CHASSE [па шассе] - вспомогательный прыжок с продвижением во всех направлениях, при
исполнении которого одна нога "догоняет" другую в высшей точке прыжка.
PAS DE CHAT [па де ша] - прыжок, имитирующий прыжок кошки. Согнутые в коленях ноги
отбрасываются назад.
PIQUE [пике] - легкий укол кончиками пальцев "рабочей" ноги об пол и подъем ноги на
заданную высоту.
PLIE RELEVE [плие релеве] - положение ног на полупальцах с согнутыми коленями.
POINT [пойнт] - вытянутое положение стопы.
PREPARATION [препарасъон] - подготовительное движение, выполняемое перед началом
упражнения.
RELEVE [релеве] - подъем на полупальцы.
SAUTE [соте] - прыжок классического танца с двух ног на две ноги по I, II, IV и V позициям.

Дополнительная общеобразовательная программа направлена на развитие хореографических
навыков воспитанников посредством формирования интереса дошкольников к
хореографическому искусству в процессе обучения их танцевальным элементам и композициям,
основам классического и народно-сценического танца