1

Содержание
Пояснительная записка
Раздел I. Целевые ориентиры и планируемые результаты
Примерной программы
1.1.
Цель Программы воспитания
1.2.
Методологические основы и принципы построения
Программы воспитания
1.2.3. Общности (сообщества) ДОО
1.2.4. Социокультурный контекст
1.2.5. Деятельности и культурные практики в ДОО
1.3.
Требования к планируемым результатам освоения
Примерной программы
Раздел II. Содержательный
2.1.
Содержание воспитательной работы по направлениям
воспитания
2.1.1. Патриотическое направление воспитания
2.1.2. Социальное направление воспитания
2.1.3. Познавательное направление воспитания
2.1.4. Физическое и оздоровительное направление
воспитания
2.1.5. Трудовое направление воспитания
2.1.6. Этико-эстетическое направление воспитания
2.2.
Особенности реализации воспитательного процесса
2.3.
Особенности взаимодействия педагогического
коллектива с семьями воспитанников в процессе
реализации Программы воспитания
Раздел III. Организационный
3.1.
Общие требования к условиям реализации Программы
воспитания
3.2.
Взаимодействия взрослого с детьми. События МБДОУ
№ 396 «Семицветик»
3.3.
Организация предметно-пространственной среды
3.4.
Кадровое обеспечение воспитательного процесса
3.5.
Нормативно-методическое обеспечение реализации
Программы воспитания
3.6.
Особые требования к условиям, обеспечивающим
достижение планируемых личностных результатов в
работе с особыми категориями детей
3.7.
Примерный календарный план воспитательной работы
Основные понятия, используемые в Программе

2

3
5

17

32

44

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания (далее – Программа) Муниципального
бюджетного дошкольного образовательного учреждения – детский сад № 396
«Семицветик» г. Екатеринбурга (далее МБДОУ № 396 «Семицветик»)
составлена на основе требований:
 Федерального закона от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
по вопросам воспитания обучающихся» с учетом Плана мероприятий по
реализации в 2021–2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года;
 федерального
государственного
образовательного
стандарта
дошкольного образования;
 Примерной рабочей программы воспитания для образовательных
организаций, реализующих образовательные программы дошкольного
образования (одобрена решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию, протокол от «01» июля 2021 № 2/21),
 Устава МБДОУ № 396 «Семицветик».
Работа по воспитанию, формированию и развитию личности
обучающихся в МБДОУ № 396 «Семицветик» предполагает преемственность
по отношению к достижению воспитательных целей начального общего
образования (далее – НОО), к реализации Примерной программы воспитания,
одобренной федеральным учебно-методическим объединением по общему
образованию (протокол от 2 июня 2020 г. № 2/20).
МБДОУ № 396 «Семицветик» руководствуется определением понятия
«образовательная программа», предложенным в Федеральном законе от 29
декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее
– Федеральный закон): «образовательная программа – комплекс основных
характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты) и
организационно-педагогических условий, который представлен в виде
учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, оценочных и
методических материалов, а также в предусмотренных настоящим
Федеральным законом случаях в виде рабочей программы воспитания,
календарного плана воспитательной работы, форм аттестации».
Программа воспитания является компонентом основной образовательной
программы МБДОУ № 396 «Семицветик». В связи с этим структура
Программы воспитания включает три раздела – целевой, содержательный и
организационный, в каждом из них предусматривается обязательная часть и
часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Под воспитанием понимается «деятельность, направленная на развитие
личности, создание условий для самоопределения и социализации
обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей
и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
3

человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся
чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде»1.
Программа воспитания МБДОУ № 396 «Семицветик» основана на
воплощении национального воспитательного идеала, который понимается как
высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о
человеке.
В основе процесса воспитания детей в МБДОУ № 396 «Семицветик»
лежат конституционные и национальные ценности российского общества.
Целевые ориентиры Программы воспитания МБДОУ № 396
«Семицветик» рассматриваются как возрастные характеристики возможных
достижений ребенка, которые коррелируют с портретом выпускника МБДОУ
№ 396 «Семицветик» и с базовыми духовно-нравственными ценностями. Эти
ценности отражены и в основных направлениях воспитательной работы
МБДОУ № 396 «Семицветик».
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического
направления воспитания.
Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе
социального направления воспитания.
Ценность знания лежит в основе познавательного направления
воспитания.
Ценность здоровья лежит в основе физического и оздоровительного
направления воспитания.
Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического
направления воспитания.
В Программе воспитания МБДОУ № 396 «Семицветик» учтены
особенности социокультурной среды, в которой воспитывается ребенок, и
особенности взаимодействие участников образовательных отношений со
всеми субъектами образовательных отношений. Такой подход позволяет
воспитать гражданина и патриота, раскрыть способности и таланты детей,
подготовить их к жизни в высокотехнологичном, конкурентном обществе.
Приоритетные направления воспитания определены с учетом
реализуемой основной образовательной программы, региональной и
муниципальной специфики реализации Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года. Воспитательные задачи,
согласно федеральному государственному образовательному стандарту
дошкольного образования (далее – ФГОС ДО), реализуются в рамках

п. 2 ст. 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
4
1

образовательных областей – социально-коммуникативного, познавательного,
речевого, художественно-эстетического развития, физического развития.
Реализация Программы воспитания МБДОУ № 396 «Семицветик»
предполагает социальное партнерство с другими организациями.

Раздел I. Целевые ориентиры и планируемые результаты
Программы воспитания МБДОУ № 396
1.1.

Цель Программы воспитания

Общая цель воспитания в МБДОУ № 396 «Семицветик» – личностное
развитие дошкольников и создание условий для их позитивной социализации
на основе базовых ценностей российского общества через:
1) формирование ценностного отношения к окружающему миру, другим
людям, себе;
2) овладение первичными представлениями о базовых ценностях, а также
выработанных обществом нормах и правилах поведения;
3) приобретение первичного опыта деятельности и поведения в
соответствии с базовыми национальными ценностями, нормами и правилами,
принятыми в обществе.
Задачи воспитания формируются для каждого возрастного периода (2
мес. – 1 год, 1 год – 3 года, 3 года – 8 лет) на основе планируемых результатов
достижения цели воспитания и реализуются в единстве с развивающими
задачами, определенными действующими нормативными правовыми
документами в сфере ДО. Задачи воспитания соответствуют основным
направлениям воспитательной работы.
1.2. Методологические основы и принципы построения Программы
воспитания
Методологической
основой
Примерной
программы
являются
антропологический, культурно-исторический и практичные подходы.
Концепция Программы основывается на базовых ценностях воспитания,
заложенных в определении воспитания, содержащемся в Федеральном законе
от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Методологическими ориентирами воспитания также выступают
следующие идеи отечественной педагогики и психологии: развитие личного
субъективного мнения и личности ребенка в деятельности; духовнонравственное, ценностное и смысловое содержание воспитания; идея о
сущности детства как сенситивного периода воспитания; амплификация
(обогащение) развития ребёнка средствами разных «специфически детских
видов деятельности».
Программа
воспитания
руководствуется
принципами
ДО,
определенными ФГОС ДО.
5

Программа воспитания построена на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, и принятых в обществе правил и норм поведения
в интересах человека, семьи, общества и опирается на следующие принципы:
принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод
личности, свободного развития личности; воспитание взаимоуважения,
трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой
культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде,
рационального природопользования;
принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и
смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных
отношений, содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и
взаимное уважение;
принцип общего культурного образования. Воспитание основывается на
культуре и традициях России, включая культурные особенности региона;
принцип следования нравственному примеру. Пример как метод
воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к
открытому внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию,
обеспечить возможность выбора при построении собственной системы
ценностных отношений, продемонстрировать ребенку реальную возможность
следования идеалу в жизни;
принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных
интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму
безопасности и безопасного поведения;
принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость
совместной деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к
культурным ценностям и их освоения;
принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса, при
котором все дети, независимо от их физических, психических,
интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей,
включены в общую систему образования.
Данные принципы реализуются в укладе МБДОУ № 396 «Семицветик»,
включающем воспитывающие среды, общности, культурные практики,
совместную деятельность и события.
1.2.1. Уклад МБДОУ № 396 «Семицветик»
Уклад – общественный договор участников образовательных отношений,
опирающийся на базовые национальные ценности, содержащий традиции
региона и ДОО, задающий культуру поведения сообществ, описывающий
предметно-пространственную среду, деятельности и социокультурный
контекст.
Уклад МБДОУ № 396 «Семицветик» во многом определяется
особенностями климата Уральского региона. Природно-климатические
условия Среднего Урала сложны и многообразны. Достаточно длинный
весенний и осенний периоды. Предусматривается ознакомление детей с
6

природно-климатическими условиями и особенностями Свердловской
области, воспитание любви к родной природе.
Необходимо отметить и особенности социально-культурной среды
региона,
которому
свойственны:
многонациональность
и
многоконфессиональность; наличие поселений малых коренных народов;
сильные православные традиции; влияние региональных памятников истории
и культуры; традиции исторических народов Среднего Урала (русские,
удмурты, манси, татары, башкиры, марийцы, чуваши).
На уклад ДОО влияет и особенности социального статуса родителей
воспитанников, поскольку они являются социальными заказчиками
деятельности учреждения.
Основное количество семей воспитанников (на 30.08.2021 г) собой
полные семьи (67% воспитанников воспитываются в полных семьях, 8% детей
в семьях с одним родителем, 11% родителей находятся в разводе, 14 % семей
- многодетные). Практически 65% семей имеют собственное отдельное жилье,
26% семей проживают со старшими родственниками, и только 9% семей
живут в съемном жилье.
Уровень образования родителей воспитанников достаточно высокий
(71% родителей имеют высшее образование, 39% - не законченное высшее и
среднее специальное образования).
В соответствии с Федеральным Законом «Об образовании» от 29.12.12. г.
ст.12,13., организация образовательного процесса в МБДОУ регламентируется
учебным планом, годовым планом и расписанием организованной
образовательной деятельности.
МБДОУ № 396 «Семицветик» работает в режиме пятидневной недели,
обеспечивая 10,5 часовое пребывание воспитанников. Учебный год
начинается 1 сентября и заканчивается 31 мая. Продолжительность учебного
года составляет 37 учебных недель.
МБДОУ № 396 «Семицветик» соответствует Уставу, реализуемой
программе, отражает образовательные области, предусмотренные ФГОС
дошкольного образования, гарантирует ребенку получение комплекса
образовательных услуг в соответствии с утвержденным муниципальным
заданием. В структуре учебного плана выделяются обязательная часть и часть,
формируемая участниками образовательных отношений. Выполнение
обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного
образования составляет не менее 60 % от общего нормативного времени,
отводимого на освоение основной образовательной программы дошкольного
образования. Часть, формируемая участниками образовательных отношений,
не превышает 40%. В часть, формируемую участниками образовательных
отношений, включено направление развития детей.
Содержание
педагогической
работы
по
освоению
детьми
образовательных областей «Физическое развитие», «Речевое развитие»,
«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»,
7

«Художественно-эстетическое
развитие»
отражено
в
расписании
непрерывной образовательной деятельности.
1.2.2. Воспитывающая среда МБДОУ № 396 «Семицветик»
Воспитывающая среда – это особая форма организации образовательного
процесса, реализующего цель и задачи воспитания.
Воспитывающая среда определяется целью и задачами воспитания,
духовно-нравственными и социокультурными ценностями, образцами и
практиками. Основными характеристиками воспитывающей среды являются
ее насыщенность и структурированность.
В детском саду создана комфортная развивающая среда с учётом
возрастных особенностей детей и все условия для осуществления
воспитательного: все группы и кабинеты соответствуют санитарногигиеническим требованиям, укомплектованы необходимой мебелью и
оборудованием, обеспечены наглядными пособиями, дидактическим
материалом, техническими средствами обучения для проведения сюжетно ролевых игр и других видов деятельности.
Воспитывающая среда представлена специальными центрами для
разнообразной
детской
деятельности:
игровой,
театрализованной,
изобразительной, конструктивной, опытнической, двигательной. Все центры
оснащены необходимым материалом: художественной литературой,
наглядным материалом, развивающими играми.
Все центры предметно-развивающей или воспитывающей среды в
группах МБДОУ взаимосвязаны и объединены задачами, реализуемыми
Программой воспитания МБДОУ № 396 «Семицветик». Предметноразвивающая среда позволяет обогатить опыт эмоционально- практического
взаимодействия ребенка со сверстниками и педагогом, включить в активную
познавательную деятельность всех детей группы. Среда стимулирует развитие
самостоятельности, инициативности, в ней дети реализуют свои способности.
Большое количество игрового оборудования и материалов для творческой
деятельности сделано руками воспитателей. Все групповое пространство
распределено на центры, которые доступны детям: игрушки, дидактический
материал, игры. Дети знают, где взять бумагу, краски, карандаши, природный
материал, костюмы и атрибуты для игр-инсценировок.
При построении предметно-развивающей (воспитывающей) среды
учитываются следующие принципы: открытости; гибкого зонирования;
стабильности (динамичности) развивающей среды; полифункциональности.
Центр двигательной активности. Потребность в движении является
важной задачей при организации предметно-развивающей среды. Для этого
отведено пространство в группе, имеется различное оборудование: воротца,
тоннели, мячи, обручи, мешочки, набитые песком, мягкие кирпичики,
разноцветные флажки, ленточки, атрибуты для проведения подвижных игр, а
также пособия, необходимые для проведения утренней гимнастики. Много
пособий сделано руками воспитателей и родителей совместно с детьми.
8

Музыкально-театральный центр. Дети в восторге от нашего
музыкально-театрального центра. Здесь есть музыкальные инструменты,
которые доставляют детям много радостных минут, различные музыкальные
дидактические игры. Кроме того, они развивают фонематический слух и
чувство ритма у ребёнка. Мы стараемся знакомить детей с различными видами
театра, что бы каждый ребенок мог выбрать именно тот театр, который ему
наиболее близок и удобен. Здесь у нас есть настольный театр, пальчиковый,
теневой, театр, изготовленный из бумаги, ткани. Встреча с куклой помогает
ребятишкам расслабиться, снять напряжение, создать радостную атмосферу.
Центр театральной деятельности оснащен ширмой для кукольного
театра, театральными игрушками. Центр нацеливает на сочинение сказок,
историй с опорой на знакомые сюжеты и на сюжеты, придуманные самими
детьми. У детей развивается монологическая речь, мышление, фантазия,
режиссерские способности, развивается способность к драматизации.
1.2.3. Общности (сообщества) МБДОУ № 396 «Семицветик».
Профессиональная общность – это устойчивая система связей и
отношений между людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое
всеми сотрудниками ДОО.
На 30.08.2021 г. коллектив МБДОУ № 396 «Семицветик» составляет 23
человека. Воспитательную работу осуществляют 5 педагогов: из них 4
воспитателя и 1 музыкальный руководитель.
Отличительной особенностью дошкольного учреждения является
стабильность педагогических кадров и обсуживающего персонала. Все
педагоги своевременно проходят КПК, обучение в ФГБОУ УРГПУ, в
Государственном автономном образовательном учреждении дополнительного
профессионального образования Свердловской области «ИРО» и других
образовательных организациях.
Основой эффективности профессиональной общности является
рефлексия собственной профессиональной деятельности.
Воспитатель, а также другие сотрудники должны:
быть примером в формировании полноценных и сформированных
ценностных ориентиров, норм общения и поведения
мотивировать детей к общению друг с другом, поощрять даже самые
незначительные стремления к общению и взаимодействию;
поощрять детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между отдельными
детьми
внутри
группы
сверстников
принимала
общественную
направленность;
заботиться о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на
основе чувства доброжелательности;
содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить
проявлять чуткость к сверстникам, побуждать детей сопереживать,
беспокоиться, проявлять внимание к заболевшему товарищу;

9

воспитывать в детях такие качества личности, которые помогают влиться
в общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость,
щедрость, доброжелательность и пр.);
учить детей совместной деятельности, насыщать их жизнь событиями,
которые сплачивали бы и объединяли ребят;
воспитывать в детях чувство ответственности перед группой за свое
поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОО и
всех взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только
общие ценности, цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к
другу. Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье
и в ДОО. Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в ДОО. Без
совместного обсуждения воспитывающими взрослыми особенностей ребенка
невозможно выявление и в дальнейшем создание условий, которые
необходимы для его оптимального и полноценного развития и воспитания.
Детско-взрослая общность. Для общности характерно содействие друг
другу, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное
уважение, отношение к ребенку как к полноправному человеку, наличие
общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом
воспитания ребенка. Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к
тем правилам и нормам, которые вносят взрослые в общность, а затем эти
нормы усваиваются ребенком и становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее
участников.
В каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой
в зависимости от решаемых воспитательных задач.
Детская общность. Представлена 4 общеразвивающими группами:
общеразвивающая группа детей от 3 до 4 лет; общеразвивающая группа детей
от 4 до 5 лет; 2 общеразвивающие группы детей от 5 до 6 лет;
общеразвивающая группа детей от 6 до 7 лет. Всего – 100 детей.
Общество сверстников – необходимое условие полноценного развития
личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает способы общественного
поведения, под руководством воспитателя учится умению дружно жить,
сообща играть, трудиться, заниматься, достигать поставленной цели. Чувство
приверженности к группе сверстников рождается тогда, когда ребенок
впервые начинает понимать, что рядом с ним такие же, как он сам, что свои
желания необходимо соотносить с желаниями других.
Воспитатель должен воспитывать у детей навыки и привычки поведения,
качества, определяющие характер взаимоотношений ребенка с другими
людьми и его успешность в том или ином сообществе. Поэтому так важно
придать детским взаимоотношениям дух доброжелательности, развивать у
детей стремление и умение помогать как старшим, так и друг другу, оказывать
10

сопротивление плохим поступкам, общими усилиями достигать поставленной
цели.
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские
общности. В детском саду должна быть обеспечена возможность
взаимодействия ребенка как со старшими, так и с младшими детьми.
Включенность ребенка в отношения со старшими, помимо подражания и
приобретения нового, рождает опыт послушания, следования общим для всех
правилам, нормам поведения и традициям. Отношения с младшими – это
возможность для ребенка стать авторитетом и образцом для подражания, а
также пространство для воспитания заботы и ответственности.
Организация жизнедеятельности детей дошкольного возраста в
разновозрастной группе обладает большим воспитательным потенциалом для
инклюзивного образования.
Культура поведения воспитателя в общностях как значимая
составляющая уклада.
Культура поведения взрослых в детском саду направлена на создание
воспитывающей среды как условия решения возрастных задач воспитания.
Общая психологическая атмосфера, эмоциональный настрой группы,
спокойная обстановка, отсутствие спешки, разумная сбалансированность
планов – это необходимые условия нормальной жизни и развития детей.
Воспитатель должен соблюдать кодекс нормы профессиональной этики и
поведения:
 педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует
родителей и детей первым;
 улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
 педагог описывает события и ситуации, но не даёт им оценки;
 педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность
за поведение детей в детском саду;
 тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение
голоса;
 уважительное отношение к личности воспитанника;
 умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
 умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
 уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с
детьми;
 умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в
то же время не торопиться с выводами о поведении и способностях
воспитанников;
 умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях
с детьми;
 умение сочетать требовательность с чутким отношением к
воспитанникам;
 знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
 соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада.
11

1.2.4. Социокультурный контекст
Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда, в
которой человек растет и живет. Он также включает в себя влияние, которое
среда оказывает на идеи и поведение человека.
Социокультурные ценности являются определяющими в структурносодержательной основе Программы воспитания.
Социокультурный контекст воспитания является вариативной
составляющей воспитательной программы. Он учитывает этнокультурные,
конфессиональные и региональные особенности и направлен на
формирование ресурсов воспитательной программы.
Реализация социокультурного контекста опирается на построение
социального партнерства образовательной организации.
В рамках социокультурного контекста повышается роль родительской
общественности как субъекта образовательных отношений в Программе
воспитания.
Среди социальных партнеров МБДОУ № 396 «Семицветик» находятся:
Музей истории г. Екатеринбурга;
Библиотека № 35 Орджоникидзевского района
Детская поликлиника №15 г. Екатеринбурга
МАОУ СОШ № 66
Государственная автоинспекция – ГИБДД;
1.2.5. Деятельности и культурные практики в МБДОУ № 396
«Семицветик»
Цели и задачи воспитания реализуются во всех видах деятельности
дошкольника, обозначенных во ФГОС ДО. В качестве средств реализации
цели воспитания могут выступать следующие основные виды деятельности и
культурные практики:
предметно-целевая (виды деятельности, организуемые взрослым, в
которых он открывает ребенку смысл и ценность человеческой деятельности,
способы ее реализации совместно с родителями, воспитателями,
сверстниками);
культурные практики (активная, самостоятельная апробация каждым
ребенком инструментального и ценностного содержаний, полученных от
взрослого, и способов их реализации в различных видах деятельности через
личный опыт);
свободная инициативная деятельность ребенка (его спонтанная
самостоятельная активность, в рамках которой он реализует свои базовые
устремления: любознательность, общительность, опыт деятельности на основе
усвоенных ценностей).
В нашем дошкольном учреждении реализуется парциальные программы:
 парциальная программа Толстиковой О.В. «Мы живем на Урале»,
разработанной в соответствии с Федеральным государственным
12

образовательным стандартом, отвечающей современным принципам
государственной политики - «единство образовательного пространства на
территории Российской Федерации, защита и развитие этнокультурных
особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях
многонационального государства». Занятия проводятся со старшей группы,
как часть, формируемая участниками образовательных отношений, и
составляет 7% (занятия проводятся 2 раза в месяц).
1.2.

Требования к планируемым результатам освоения Программы
воспитания

Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но
деятельность воспитателя нацелена на перспективу развития и становления
личности ребенка.
Результаты достижения цели воспитания представлены в виде целевых
ориентиров, представленных в виде обобщенных портретов ребенка к концу
раннего и дошкольного возрастов.
Основы личности закладываются в дошкольном детстве, и, если какиелибо линии развития не получат своего становления в детстве, это может
отрицательно сказаться на гармоничном развитии человека в будущем.
На уровне ДО не осуществляется оценка результатов воспитательной
работы в соответствии с ФГОС ДО, так как «целевые ориентиры основной
образовательной программы дошкольного образования не подлежат
непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики
(мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с
реальными достижениями детей».
1.3.1. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей
младенческого и раннего возраста (до 3 лет)
Портрет ребенка младенческого и раннего возраста (к 3-м годам)
Направление
воспитания
Патриотическое
Социальное

Ценности

Показатели

Родина, природа Проявляющий привязанность,
любовь к семье, близким,
окружающему мир
Человек, семья, Способный понять и принять, что
дружба,
такое «хорошо» и «плохо».
сотрудничество Проявляющий интерес к другим
детям и способный бесконфликтно
играть рядом с ними. Проявляющий
позицию «Я сам!».
Доброжелательный, проявляющий
13

Познавательное

Знание

Физическое и
оздоровительное

Здоровье

Трудовое

Труд

Этикоэстетическое

Культура и
красота

сочувствие, доброту.
Испытывающий чувство
удовольствия в случае одобрения и
чувство огорчения в случае
неодобрения со стороны взрослых.
Способный к самостоятельным
(свободным) активным действиям в
общении.
Способный общаться с другими
людьми с помощью вербальных и
невербальных средств общения
Проявляющий интерес к
окружающему миру и активность в
поведении и деятельности
Выполняющий действия по
самообслуживанию: моет руки,
самостоятельно ест, ложится спать и
т. д.
Стремящийся быть опрятным.
Проявляющий интерес к физической
активности.
Соблюдающий элементарные
правила безопасности в быту, в ОО,
на природе
Поддерживающий элементарный
порядок в окружающей обстановке.
Стремящийся помогать взрослому в
доступных действиях.
Стремящийся к самостоятельности в
самообслуживании, в быту, в игре, в
продуктивных видах деятельности
Эмоционально отзывчивый к
красоте.
Проявляющий интерес и желание
заниматься продуктивными видами
деятельности

1.3.2. Целевые ориентиры воспитательной работы для детей
дошкольного возраста (до 8 лет)
14

Портрет ребенка дошкольного возраста (к 8-ми годам)
Направление
воспитания
Патриотическое

Социальное

Познавательное

Ценности

Показатели

Родина, природа Любящий свою малую родину и
имеющий представление о своей
стране, испытывающий чувство
привязанности к родному дому,
семье, близким людям.
Любящий свою малую родину и
имеющий представление о своей
стране, испытывающий чувство
привязанности к родному дому,
семье, близким людям.
Человек, семья, Различающий основные проявления
дружба,
добра и зла, принимающий и
сотрудничество уважающий ценности семьи и
общества, правдивый, искренний,
способный к сочувствию и заботе, к
нравственному поступку,
проявляющий задатки чувства
долга: ответственность за свои
действия и поведение;
принимающий и уважающий
различия между людьми.
Освоивший основы речевой
культуры.
Дружелюбный и доброжелательный,
умеющий слушать и слышать
собеседника, способный
взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками на основе общих
интересов и дел.
Знание
Любознательный, наблюдательный,
испытывающий потребность в
самовыражении, в том числе
творческом, проявляющий
активность, самостоятельность,
инициативу в познавательной,
игровой, коммуникативной и
продуктивных видах деятельности и
в самообслуживании, обладающий
первичной картиной мира на основе
15

Физическое и
оздоровительное

Здоровье

Трудовое

Труд

Этикоэстетическое

Культура и
красота

традиционных ценностей
российского общества.
Владеющий основными навыками
личной и общественной гигиены,
стремящийся соблюдать правила
безопасного поведения в быту,
социуме (в том числе в цифровой
среде), природе.
Понимающий ценность труда в
семье и в обществе на основе
уважения к людям труда,
результатам их деятельности,
проявляющий трудолюбие при
выполнении поручений и в
самостоятельной деятельности
Способный воспринимать и
чувствовать прекрасное в быту,
природе, поступках, искусстве,
стремящийся к отображению
прекрасного в продуктивных видах
деятельности, обладающий
зачатками художественноэстетического вкуса.

Раздел II. Содержательный
16

2.1. Содержание воспитательной работы по направлениям воспитания
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми
дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных во
ФГОС ДО, одной из задач которого является объединение воспитания и
обучения в целостный образовательный процесс на основе духовнонравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества:
 социально-коммуникативное развитие;
 познавательное развитие;
 речевое развитие;
 художественно-эстетическое развитие;
 физическое развитие.
В пояснительной записке ценности воспитания соотнесены с
направлениями воспитательной работы. Предложенные направления не
заменяют и не дополняют собой деятельность по пяти образовательным
областям, а фокусируют процесс усвоения ребенком базовых ценностей в
целостном образовательном процессе. На их основе определяются
региональный и муниципальный компоненты.
2.1.1. Патриотическое направление воспитания
Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления
воспитания.
Патриотизм – это воспитание в ребенке нравственных качеств, чувства
любви, интереса к своей стране – России, своему краю, малой родине, своему
народу и народу России в целом (гражданский патриотизм), ответственности,
трудолюбия; ощущения принадлежности к своему народу.
Патриотическое направление воспитания строится на идее патриотизма
как нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого
бытия, особенностей образа жизни и ее уклада, народных и семейных
традиций.
Воспитательная работа в данном направлении связана со структурой
самого понятия «патриотизм» и определяется через следующие
взаимосвязанные компоненты:
 когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России,
своего края, духовных и культурных традиций и достижений
многонационального народа России;
 эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине –
России, уважением к своему народу, народу России в целом;
 регуляторно-волевой, обеспечивающий укоренение знаний в духовных
и культурных традициях своего народа, деятельность на основе понимания
ответственности за настоящее и будущее своего народа, России.
Задачи патриотического воспитания:
17

1) формирование любви к родному краю, родной природе, родному
языку, культурному наследию своего народа;
2) воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и
чувства собственного достоинства как представителя своего народа;
3) воспитание уважительного отношения к гражданам России в целом,
своим соотечественникам и согражданам, представителям всех народов
России, к ровесникам, родителям, соседям, старшим, другим людям вне
зависимости от их этнической принадлежности;
4) воспитание любви к родной природе, природе своего края, России,
понимания единства природы и людей и бережного ответственного отношения
к природе.
При реализации указанных задач воспитатель МБДОУ № 174 должен
сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях
воспитательной работы:
 ознакомлении детей с историей, героями, культурой, традициями
России и своего народа
 организации коллективных творческих проектов, направленных на
приобщение детей к российским общенациональным традициям;
 формировании правильного и безопасного поведения в природе,
осознанного отношения к растениям, животным, к последствиям
хозяйственной деятельности человека.
2.1.2. Социальное направление воспитания
Ценности семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в основе
социального направления воспитания.
В дошкольном детстве ребенок открывает Личность другого человека и
его значение в собственной жизни и жизни людей. Он начинает осваивать все
многообразие социальных отношений и социальных ролей. Он учится
действовать сообща, подчиняться правилам, нести ответственность за свои
поступки, действовать в интересах семьи, группы. Формирование правильного
ценностно-смыслового отношения ребенка к социальному окружению
невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в котором
обязательно должна быть личная социальная инициатива ребенка в детсковзрослых и детских общностях. Важным аспектом является формирование у
дошкольника представления о мире профессий взрослых, появление к
моменту подготовки к школе положительной установки к обучению в школе
как важному шагу взросления.
Основная цель социального направления воспитания дошкольника
заключается в формировании ценностного отношения детей к семье, другому
человеку, развитии дружелюбия, создания условий для реализации в
обществе.
Выделяются основные задачи социального направления воспитания.
18

1) Формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного
образа семьи с детьми, ознакомление с распределением ролей в семье,
образами дружбы в фольклоре и детской литературе, примерами
сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах деятельности (на
материале истории России, ее героев), милосердия и заботы. Анализ поступков
самих детей в группе в различных ситуациях.
2) Формирование навыков, необходимых для полноценного
существования в обществе:
эмпатии
(сопереживания),
коммуникабельности,
заботы,
ответственности, сотрудничества, договариваться, умения соблюдать правила.
3) Развитие способности поставить себя на место другого как проявление
личностной зрелости и преодоление детского эгоизма.
При реализации данных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить
свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
 организовывать сюжетно-ролевые игры (в семью, в команду и т. п.),
игры с правилами, традиционные народные игры и пр.;
 воспитывать у детей навыки поведения в обществе;
 учить детей сотрудничать, организуя групповые формы в
продуктивных видах деятельности;
 учить детей анализировать поступки и чувства – свои и других людей;
 организовывать коллективные проекты заботы и помощи;
 создавать доброжелательный психологический климат в группе.
2.1.3. Познавательное направление воспитания
Ценность – знания. Цель познавательного направления воспитания –
формирование ценности познания.
Значимым для воспитания ребенка является формирование целостной
картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально
окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.
Задачи познавательного направления воспитания:
1) развитие любознательности, формирование опыта познавательной
инициативы;
2) формирование ценностного отношения к взрослому как источнику
знаний;
3) приобщение ребенка к культурным способам познания (книги,
интернет-источники, дискуссии и др.).
Направления деятельности воспитателя:
 совместная деятельность воспитателя с детьми на основе наблюдения,
сравнения, проведения опытов (экспериментирования), организации походов
и экскурсий, просмотра доступных для восприятия ребенка познавательных
фильмов, чтения и просмотра книг;

19

 организация конструкторской и продуктивной творческой
деятельности, проектной и исследовательской деятельности детей совместно
со взрослыми;
 организация насыщенной и структурированной образовательной
среды, включающей иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на
детскую аудиторию; различного типа конструкторы и наборы для
экспериментирования.
2.1.4. Физическое и оздоровительное направление воспитания
Ценность – здоровье. Цель данного направления – сформировать навыки
здорового образа жизни, где безопасность жизнедеятельности лежит в основе
всего. Физическое развитие и освоение ребенком своего тела происходит в
виде любой двигательной активности: выполнение бытовых обязанностей,
игр, ритмики и танцев, творческой деятельности, спорта, прогулок.
Задачи по формированию здорового образа жизни:
 обеспечение построения образовательного процесса физического
воспитания детей (совместной и самостоятельной деятельности) на основе
здоровье формирующих и здоровье сберегающих технологий, и обеспечение
условий для гармоничного физического и эстетического развития ребенка;
 закаливание, повышение сопротивляемости к воздействию условий
внешней среды;
 укрепление опорно-двигательного аппарата; развитие двигательных
способностей, обучение двигательным навыкам и умениям;
 формирование элементарных представлений в области физической
культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
 организация сна, здорового питания, выстраивание правильного режима
дня;
 воспитание экологической культуры, обучение безопасности
жизнедеятельности.
Направления деятельности воспитателя:
 организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных
народных игр, дворовых игр на территории детского сада;
 создание детско-взрослых проектов по здоровому образу жизни;
 введение оздоровительных традиций в ДОО.
Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков
является важной частью воспитания культуры здоровья. Воспитатель должен
формировать у дошкольников понимание того, что чистота лица и тела,
опрятность одежды отвечают не только гигиене и здоровью человека, но и
социальным ожиданиям окружающих людей.
Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что
они должны формироваться на протяжении всего пребывания ребенка в ДОО.
В формировании культурно-гигиенических навыков режим дня играет
одну из ключевых ролей. Привыкая выполнять серию гигиенических процедур
20

с определенной периодичностью, ребенок вводит их в свое бытовое
пространство, и постепенно они становятся для него привычкой.
Формируя у детей культурно-гигиенические навыки, воспитатель ДОО
должен сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях
воспитательной работы:
 формировать у ребенка навыки поведения во время приема пищи;
 формировать у ребенка представления о ценности здоровья, красоте и
чистоте тела;
 формировать у ребенка привычку следить за своим внешним видом;
 включать информацию о гигиене в повседневную жизнь ребенка, в
игру.
Работа по формированию у ребенка культурно-гигиенических навыков
должна вестись в тесном контакте с семьей.
2.1.5. Трудовое направление воспитания
Ценность – труд. С дошкольного возраста каждый ребенок обязательно
должен принимать участие в труде, и те несложные обязанности, которые он
выполняет в детском саду и в семье, должны стать повседневными. Только при
этом условии труд оказывает на детей определенное воспитательное
воздействие и подготавливает их к осознанию его нравственной стороны.
Основная цель трудового воспитания дошкольника заключается в
формировании ценностного отношения детей к труду, трудолюбия, а также в
приобщении ребенка к труду.
Можно выделить основные задачи трудового воспитания.
1) Ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и
воспитание положительного отношения к их труду, познание явлений и
свойств, связанных с преобразованием материалов и природной среды,
которое является следствием трудовой деятельности взрослых и труда самих
детей.
2) Формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности
детей, воспитание навыков организации своей работы, формирование
элементарных навыков планирования.
3) Формирование трудового усилия (привычки к доступному
дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для
решения трудовой задачи).
При реализации данных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить
свое внимание на нескольких направлениях воспитательной работы:
 показать детям необходимость постоянного труда в повседневной
жизни, использовать его возможности для нравственного воспитания
дошкольников;
 воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и
старания родителей, воспитателя, сверстников), так как данная черта
непременно сопряжена с трудолюбием;
21

 предоставлять детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы
они почувствовали ответственность за свои действия;
 собственным примером трудолюбия и занятости создавать у детей
соответствующее настроение, формировать стремление к полезной
деятельности;
 связывать развитие трудолюбия с формированием общественных
мотивов труда, желанием приносить пользу людям.
2.1.6. Этико-эстетическое направление воспитания
Ценности – культура и красота. Культура поведения в своей основе имеет
глубоко социальное нравственное чувство – уважение к человеку, к законам
человеческого общества.
Культура отношений является делом не столько личным, сколько
общественным. Конкретные представления о культуре поведения усваиваются
ребенком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных
представлений.
Можно выделить основные задачи этико-эстетического воспитания:
1) формирование культуры общения, поведения, этических
представлений;
2) воспитание представлений о значении опрятности и красоты внешней,
ее влиянии на внутренний мир человека;
3) развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства, явлений жизни, отношений между людьми;
4) воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре
родной страны и других народов;
5) развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к
окружающей ребенка действительности;
6) формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать себя
прекрасным, создавать его.
Для того чтобы формировать у детей культуру поведения, воспитатель
ДОО должен сосредоточить свое внимание на нескольких основных
направлениях воспитательной работы:
 учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться
с их делами, интересами, удобствами;
 воспитывать культуру общения ребенка, выражающуюся в
общительности, этикет вежливости, предупредительности, сдержанности,
умении вести себя в общественных местах;
 воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и по имени и
отчеству; не перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко,
разборчиво, владеть голосом;
 воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение
обращаться с игрушками, книгами, личными вещами, имуществом ДОО;
умение подготовиться к предстоящей деятельности, четко и последовательно
22

выполнять и заканчивать ее, после завершения привести в порядок рабочее
место, аккуратно убрать все за собой; привести в порядок свою одежду.
Цель эстетического воспитания – становление у ребенка ценностного
отношения к красоте. Эстетическое воспитание через обогащение
чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на
становление нравственной и духовной составляющей внутреннего мира
ребенка.
Направления деятельности воспитателя по эстетическому воспитанию
предполагают следующее:
 выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности
самих детей с воспитательной работой через развитие восприятия, образных
представлений, воображения и творчества;
 уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое
включение их произведений в жизнь ДОО;
 организацию
выставок,
концертов,
создание
эстетической
развивающей среды и др.;
 формирование чувства прекрасного на основе восприятия
художественного слова на русском и родном языке;
 реализация вариативности содержания, форм и методов работы с
детьми по разным направлениям эстетического воспитания.
2.2. Особенности реализации воспитательного процесса
Региональные и муниципальные особенности социокультурного
окружения ОО.
К региональным особенностям социально-культурной среды ДОУ
необходимо отнести его многонациональность и многоконфессиональность;
наличие поселений малых коренных народов; сильные православные
традиции; влияние региональных памятников истории и культуры; традиции
исторических народов Среднего Урала (русские, удмурты, манси, татары,
башкиры, марийцы, чуваши). В этом контексте осуществляется отбор
произведений национальных (местных) писателей, поэтов, композиторов,
художников, образцов национального (местного) фольклора, народных
художественных промыслов при ознакомлении детей с искусством, народных
игр, средств оздоровления.
Воспитательно значимые проекты и программы, которые реализует
ОО.
В ДОУ реализуются внутренние воспитательно значимые программы.
Программа физкультурно-оздоровительной работы.
Цель: Сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у детей,
педагогов и родителей ответственности в деле сохранения собственного
здоровья.
23

Основные принципы физкультурно-оздоровительной работы:
 принцип активности и сознательности - участие всего коллектива
педагогов и родителей в поиске новых, эффективных методов и
целенаправленной деятельности по оздоровлению детей;
 принцип научности - подкрепление проводимых мероприятий,
направленных на укрепление здоровья, научно обоснованными и
апробированными методиками;
 принцип
комплексности
и
интегративности
решение
оздоровительных задач в системе всего учебно - воспитательного процесса и
всех видов деятельности;
 принцип результативности и преемственности - поддержание связей
между возрастными категориями, учет разноуровневого развития и состояния
здоровья;
 принцип результативности и гарантированности - реализация прав
детей на получение необходимой помощи и поддержки, гарантия
положительных результатов независимо от возраста и уровня физического
развития.
Основные направления физкультурно-оздоровительной работы
1.
Создание
условий
физкультурно-оздоровительной
работы:
организация здоровье сберегающей среды в ДОУ; обеспечение
благоприятного течения адаптации; выполнение санитарно-гигиенического
режима
2. Организационно-методическое и педагогическое направление:
пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей, родителей и
педагогов; изучение передового педагогического, медицинского и
социального опыта по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных
технологий и методик; систематическое повышение квалификации
педагогических и медицинских кадров; составление планов оздоровления;
определение
показателей
физического
развития,
двигательной
подготовленности, объективных и субъективных критериев здоровья
методами диагностики.
3.
Физкультурно-оздоровительное
направление:
решение
оздоровительных задач всеми средствами физической культуры; коррекция
отдельных отклонений в физическом и психическом здоровье.
4. Профилактическое направление: проведение обследований по
скрининг - программе и выявление патологий; проведение социальных,
санитарных и специальных мер по профилактике и нераспространению
инфекционных заболеваний; предупреждение острых заболеваний методами
неспецифической профилактики; противорецидивное лечение хронических
заболеваний; дегельминтизация; оказание скорой помощи при неотложных
состояниях.
Образовательной программы «Мы живем на Урале».
24

Образовательная программа «Мы живем на Урале» разработана в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования, утвержденным Приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17
октября 2013 г. N 1155 г. Москва и отвечает современным принципам
государственной политики - «единство образовательного пространства на
территории Российской Федерации, защита и развитие этнокультурных
особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях
многонационального государства»2.
Образовательная программа создана с опорой на лучшие традиции
российского дошкольного образования, что нашло свое отражение в
содержании основных направлений (областей) развития детей, обозначенных
в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного
образования:
социально-коммуникативное
развитие;
познавательное
развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие, а также с учетом климатических, демографических,
национально-культурных традиций народов Среднего Урала.
Реализация целей образовательной программы осуществляется через:
- введение краеведческого материала в работу с детьми, с учетом
принципа постепенного перехода от более близкого ребенку, личностнозначимого, к менее близкому – культурно-историческим фактам, путем
сохранения хронологического порядка исторических фактов и явлений и
сведения их к трем временным измерениям: прошлое – настоящее – будущее;
- формирование личного отношения к фактам, событиям, явлениям в
жизни города (села), Свердловской области;
- создание условий, для активного приобщения детей к социальной
действительности, повышения личностной значимости для них того, что
происходит вокруг;
- осуществление деятельного подхода в приобщении детей к истории,
культуре, природе родного края, т.е. выбор самими детьми той деятельности,
в которой, они хотели бы отобразить свои чувства, представления об
увиденном и услышанном (творческая игра, составление рассказов,
изготовление поделок, сочинение загадок, аппликация, лепка, рисование);
- создание такой развивающей среды для самостоятельной и совместной
деятельности взрослых и детей, которая способствовала бы развитию
личности ребенка на основе народной культуры, с опорой на краеведческий
материал (предметы, вещи домашнего обихода, быта; предметы декоративноприкладного быта, искусства уральских народов), предоставляющие детям
возможность проявить свое творчество;
- разнообразие форм, методов и приемов организации образовательной
деятельности с детьми: детско-взрослые (дети – родители - педагоги) проекты
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗСт. 3. Основные
принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере
образования.
25
2

как формы работы с детьми по освоению содержания образования в
соответствии с психолого-педагогическими задачами тем комплекснотематического планирования образовательного процесса; мини-музеи,
выставки, экскурсии, детское портфолио, кейсы, акции (природоохранные,
социальные) и т.д.; кружки, студии, секции краеведческой, спортивной,
социальной направленности с учетом интересов способностей детей,
потребностей заказчиков образовательных услуг (родители); клубные формы
работы с родителями и детьми; формы партнерского сотрудничества с
социальными институтами (школа, библиотека, поликлиника, музей,
планетарий, ботанический сад, станция юннатов, станция юных техников, дом
культуры, театр, филармония, дом фольклора, зоопарк, дендрарий,
спортивный комплекс, стадион, ГИБДД, пожарная часть, МЧС и др.):
экскурсии, целевые прогулки, гостевание, культурно-досуговая деятельность,
совместные акции, проекты (на основе договора о сотрудничестве, плана
совместной образовательной деятельности),
конкурсы,
фестивали,
соревнования, дни здоровья.
Ключевые элементы уклада ОО. Уклад МБДОУ № 396 «Семицветик» во
многом определяется особенностями климата Уральского региона. Природноклиматические условия Среднего Урала сложны и многообразны. Достаточно
длинный весенний и осенний периоды. Предусматривается ознакомление
детей с природно-климатическими условиями и особенностями Свердловской
области, воспитание любви к родной природе.
В этой связи процесс воспитания и развития в детском саду является
непрерывным, но, тем не менее, график образовательного процесса
составляется в соответствии с выделением двух периодов:
1) холодный период - образовательный: (сентябрь-май), составляется
определенный режим дня и осуществляется планирование непосредственно
образовательной деятельности с детьми в разнообразных формах работы;
2) летний период - оздоровительный (июнь-август), для которого
составляется другой режим дня, осуществляется оздоровительная и
культурно-досуговая деятельность.
При планировании образовательного процесса во всех возрастных
группах вносятся коррективы в физкультурно-оздоровительную работу.
В соответствии с Федеральным Законом «Об образовании» от 29.12.12. г.
ст.12,13., организация образовательного процесса в МБДОУ регламентируется
учебным планом, годовым планом и расписанием организованной
образовательной деятельности.
МБДОУ № 396 «Семицветик» работает в режиме пятидневной недели,
обеспечивая 10,5 часовое пребывание воспитанников. Учебный год
начинается 1 сентября и заканчивается 31 мая. Продолжительность учебного
года составляет 37 учебных недель.
Образовательная деятельность с воспитанниками проводится в виде
развивающих проблемно - игровых и практических образовательных ситуаций
в соответствии с видами детской деятельности.
26

В группах младшего возраста образовательная деятельность планируется
утром. В группах среднего и старшего возраста образовательная деятельность
организуется в первую половину дня, ежедневно проводится 2-3
образовательные ситуации, а также может осуществляться во второй половине
дня после дневного сна. Её продолжительность составляет не более 25 – 30
минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности
статического характера проводятся физкультурные минутки.
МБДОУ № 396 «Семицветик» функционирует 6 общеобразовательных
групп, укомплектованных в соответствии с возрастными нормами: младшая
группа 3-4 года; две средних группы 4-5 лет; старшая группа 5-6 лет;
подготовительная группа 6-7 лет.
В соответствии с требованиями СанПиН (п.11.10) продолжительность
непрерывной непосредственно образовательной деятельности составляет:
Младшая группа (3-4 года) – 15 мин;
Средняя группа (4 -5 лет) – 20 мин;
Старшая группа (5 -6 лет) – 25 мин;
Подготовительная группа (6-7 лет) - 30 мин.
В середине проведения образовательной ситуации организуется
физкультурная пауза. Перерывы между периодами непрерывной
образовательной деятельности не менее 10 мин.
Объём недельной образовательной нагрузки для детей дошкольного
возраста составляет: для детей в возрасте от 2 до 3 лет непосредственно
образовательная деятельность составляет не более 1,5 часа в неделю;
младший возраст (дети четвёртого года жизни) - 2 часа 30 мин; средний
возраст (дети пятого года жизни) – 3 часа 20 минут; старший возраст (дети
шестого года жизни) – 5 часов 25 мин; подготовительный возраст (дети
седьмого года жизни) – 7 часов.
Учебный план МБДОУ № 396 «Семицветик» соответствует Уставу,
реализуемой
программе,
отражает
образовательные
области,
предусмотренные ФГОС дошкольного образования, гарантирует ребенку
получение комплекса образовательных услуг в соответствии с утвержденным
муниципальным заданием. В структуре учебного плана выделяются
обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных
отношений. Выполнение обязательной части основной общеобразовательной
программы дошкольного образования составляет не менее 60 % от общего
нормативного времени, отводимого на освоение основной образовательной
программы дошкольного образования. Часть, формируемая участниками
образовательных отношений, не превышает 40%. В часть, формируемую
участниками образовательных отношений, включено направление развития
детей.
Каждое направление позволяет реализовать определенные
Содержание
педагогической
работы
по
освоению
детьми
образовательных областей «Физическое развитие», «Речевое развитие»,
«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»,
27

«Художественно-эстетическое
развитие»
отражено
в
расписании
непрерывной образовательной деятельности.
На муниципальном уровне реализуется Программа преемственности
дошкольного и начального образования.
Цель: обеспечение преемственности и непрерывности в организации
образовательной, воспитательной, учебно-методической работы между
дошкольным и начальным звеном образования (МАОУ СОШ № 66).
Организация работы по предшкольному обучению детей старшего
дошкольного возраста осуществляется по следующим направлениям:
организационно-методическое обеспечение; работа с детьми; работа с
родителями.
Организационно-методическое обеспечение включает: совместные
педагогические советы по вопросам преемственности; совместные заседания
МО по вопросам эффективности работы учителей и воспитателей ДОУ по
подготовке детей к обучению в школе; семинары-практикумы;
взаимопосещения занятий, изучение опыта использования вариативных форм,
методов и приёмов работы в практике учителей и воспитателей; разработку и
создание единой системы диагностических методик «предшкольного»
образования.
Работа с детьми включает: организацию адаптационных занятий с детьми
в ШБП (Школа будущего первоклассника); совместную работу психологов по
отслеживанию развития детей, определению «школьной зрелости»;
совместное проведение праздников, спортивных мероприятий.
Система взаимодействия педагога и родителей включает: совместное
проведение родительских собраний; проведение дней открытых дверей;
посещение уроков и адаптационных занятий родителями; открытые занятия
педагогов дополнительного образования; консультации психолога и учителя;
организация экскурсий по школе; привлечение родителей к организации
детских праздников, спортивных соревнований.
Взаимодействие ДОУ и школы в процессе подготовки детей к школьному
обучению предполагает создание комплекса условий, обеспечивающих
формирование готовности ребенка к школе на основе единых требований.
Адаптационные занятия позволяют преодолеть последствия имеющегося у
ребенка негативного опыта общения с социумом и предполагают более легкую
адаптацию к условиям школы.
Наличие инновационных, опережающих, перспективных технологий
воспитательно значимой деятельности, потенциальных «точек роста».
Учитывая особенности социально-культурной среды ДОУ, в ближайшее
время планируется разработка и апробация инновационных для ОО проектов:
- Проект «Музей природы в моем городе и семье»;
Особенности воспитательно значимого взаимодействия с социальными
партнерами ОО.
28

С социальными партнерами взаимодействие МБДОУ № 396
«Семицветик» строиться по нескольким направлениям:
 Музей истории г. Екатеринбурга. Направление совместной
деятельности - Развитие творческих способностей детей через цикл
совместных образовательных тематических занятий «Я живу в
Екатеринбурге!», «История простых вещей» в рамках постоянной экспозиции,
временных выставок и практических занятий.
 Библиотека №37 Орджоникидзевского района. Направление
совместной деятельности - Создание единого пространства для воспитания
высокой нравственности, патриотизма, художественно-эстетического
развития детей. Проведение тематических экскурсий, бесед с элементами
викторины, просмотр мультипликационных фильмов.
 МАУ ДГБ№ 15. г. Екатеринбурга. Направление совместной
деятельности - Иммунопрофилактика детей, профосмотры детей узкими
специалистами, профилактическая работа по профилактике заболеваемости.
Врачи детской поликлиники регулярно осуществляют плановые осмотры
детей ДОУ.
 МАОУ СОШ № 66. Направление совместной деятельности Реализация преемственность в работе со школой, участие в совместных
мероприятиях, консультациях педагогов, родителей.
 Государственная автоинспекция – ГИБДД. Направление совместной
деятельности - Сотрудничество по программе «Правила безопасного
поведения в дорожно-транспортной среде».
 Городской коррекционный центр «Радуга». Направление совместной
деятельности - Консультации специалистов по возрастным особенностям,
комиссия ПМК для организованных занятий на логопункте.
2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями воспитанников в процессе реализации Программы воспитания
В целях реализации социокультурного потенциала региона для
построения социальной ситуации развития ребенка работа с родителями
(законными представителями) детей дошкольного возраста МБДОУ
руководствуется следующими принципами:
 принцип ценностного единства и сотрудничества всех субъектов
социокультурного окружения ОО;
 принцип взаимосвязи диагностики и коррекционно-педагогического
процесса;
 принцип учета интересов родителей;
 принцип информационного обеспечения;
 принцип комплексного подхода к сотрудничеству МБДОУ и семьи.

29

Единство ценностей и готовность к сотрудничеству всех участников
образовательных отношений составляет основу уклада МБДОУ № 396
«Семицветик», в котором строится воспитательная работа.
Дошкольное учреждение создает условия для повышения уровня знаний
родителей в области дошкольного воспитания.
На сегодняшний день в ДОУ осуществляется интеграция общественного
и семейного воспитания дошкольников со следующими категориями
родителей:
- с семьями воспитанников;
- с будущими родителями.
Задачи:
1) формирование психолого- педагогических знаний родителей;
2) приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
3) оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и
обучении детей;
4) изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
Система взаимодействия с родителями включает:
 ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих
родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в
жизни ДОУ;
 ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на
физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
 участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых
мероприятий, работы родительского комитета
 целенаправленную работу, пропагандирующую общественное
дошкольное воспитание в его разных формах;
 обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития
ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах,
консультациях и открытых занятиях.
Реальное участие
родителей в жизни
ДОУ
В проведении
мониторинговых
исследований
В развитии и
поддержании
воспитательных
условий

Взаимодействие с родителями
Формы участия
Анкетирование
Социологический опрос
Интервьюирование,
«Родительская почта»
Участие в субботниках по
благоустройству территории;
Помощь в создании
предметно-развивающей
среды;
30

Периодичность
сотрудничества
3-4 раза в год
По мере
необходимости
1 раз в квартал
2 раза в год
постоянно

В управлении ДОУ

В просветительской
деятельности,
направленной на
повышение
педагогической
культуры, расширение
информационного
поля родителей

В воспитательнообразовательном
процессе ДОУ,
направленном на
установление
сотрудничества и
партнерских
отношений с целью
вовлечения родителей
в единое
образовательное
пространство

Оказание помощи в
ремонтных работах
Участие в работе
попечительского совета,
родительского комитета,
Совета ДОУ; педагогических
советах
обновление наглядной
информации (стенды, папкипередвижки, семейные и
групповые фотоальбомы,
фоторепортажи «Из жизни
группы», «Копилка добрых
дел», «Мы благодарим»;
информирование через сайт
ДОУ
консультации, семинары,
семинары-практикумы,
конференции
распространение опыта
семейного воспитания;
родительские собрания
- выпуск газеты для родителей
«Радуга»
Дни открытых дверей, Дни
здоровья, Недели творчества
Совместные праздники,
развлечения
Семейные клубы «Знайка»,
«Дружная семейка»,
«Навстречу друг другу»;
семейные гостиные
Участие в творческих
выставках, смотрах-конкурсах
Мероприятия с родителями в
рамках проектной
деятельности
Творческие отчеты кружков

31

ежегодно по
плану
ежегодно по
плану

1 раз в квартал

Обновление
постоянно
1 раз в месяц
По годовому
плану 1 раз в
квартал
1 раз в квартал
2 раза в год
1 раз в квартал
2 раза в год

По плану
по годовому
плану 2-3 раза в
год
1 раз в год

Раздел III. Организационный
3.1. Общие требования к условиям реализации Программы
воспитания
Программа воспитания МБДОУ № 396 «Семицветик» реализуется через
формирование социокультурного воспитательного пространства при
соблюдении условий создания уклада, отражающего готовность всех
участников образовательного процесса руководствоваться едиными
принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные для нее
воспитательно значимые виды совместной деятельности. Уклад МБДОУ №
396 «Семицветик» направлен на сохранение преемственности принципов
воспитания с уровня дошкольного образования на уровень начального общего
образования:
1) Обеспечение личностно развивающей предметно-пространственной
среды, в том числе современное материально-техническое обеспечение,
методические материалы и средства обучения.
2) Наличие профессиональных кадров и готовность педагогического
коллектива к достижению целевых ориентиров Программы воспитания.
3) Взаимодействие с родителями по вопросам воспитания.
4) Учет индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста, в
интересах которых реализуется Программа воспитания (возрастных,
физических, психологических, национальных и пр.).
Условия реализации Программы воспитания (кадровые, материальнотехнические, психолого-педагогические, нормативные, организационнометодические и др.) соответствуют пунктам организационного раздела ООП
ДО.
Уклад задает и удерживает ценности воспитания – как инвариантные, так
и свои собственные, – для всех участников образовательных отношений:
руководителей ДОО, воспитателей и специалистов, вспомогательного
персонала, воспитанников, родителей (законных представителей), субъектов
социокультурного окружения ДОО.
Уклад определяется общественным договором, устанавливает правила
жизни и отношений в ДОО, нормы и традиции, психологический климат
(атмосферу), безопасность, характер воспитательных процессов, способы
взаимодействия между детьми и педагогами, педагогами и родителями,
детьми друг с другом. Уклад включает в себя сетевое информационное
пространство и нормы общения участников образовательных отношений в
социальных сетях.
Уклад учитывает специфику и конкретные формы организации
распорядка дневного, недельного, месячного, годового цикла жизни ДОО.
Отражение сложившегося уклада МБДОУ № 396 «Семицветик» в
нормативно-правовых документах образовательной организации
32

№
Составляющие уклада
Отражение в
п/п
нормативных актах ОО
1.
Определение
ценностно-смыслового Устав ДОО, ООП МБДОУ
наполнение жизнедеятельности ДОО
№ 396 «Семицветик» и
Программа
воспитания
МБДОУ № 396; Правила
внутреннего распорядка
воспитанников МБДОУ №
396
«Семицветик»
Правила
внутреннего
трудового
распорядка
МБДОУ
№
396
«Семицветик»
2.
Отражение
сформулированного ООП МБДОУ № 396
ценностно-смыслового наполнения во всех «Семицветик»
и
форматах жизнедеятельности ДОО:
Программа
воспитания
–
специфика
организации
видов МБДОУ
№
396
деятельности;
«Семицветик»
– обустройство развивающей предметнопространственной среды;
– организация режима дня; разработка
традиций и ритуалов ДОО;
– праздники и мероприятия.
3.
Обеспечение принятия всеми участниками Договоры и локальные
образовательных отношений уклада ДОО. нормативные акты.
Требования к кадровому составу и
профессиональной
подготовке
сотрудников. Взаимодействие ДОО с
семьями
воспитанников.
Социальное
партнерство
ДОО
с
социальным
окружением.
Уклад и ребенок определяют особенности воспитывающей среды.
Воспитывающая среда раскрывает заданные укладом ценностно-смысловые
ориентиры. Воспитывающая среда – это содержательная и динамическая
характеристика уклада, которая определяет его особенности, степень его
вариативности и уникальности.
Воспитывающая среда строится по трем линиям:
 «от взрослого», который создает предметно-образную среду,
способствующую воспитанию необходимых качеств;
 «от совместной деятельности ребенка и взрослого», в ходе которой
формируются нравственные, гражданские, эстетические и иные качества
ребенка в ходе специально организованного педагогического взаимодействия
33

ребенка и взрослого, обеспечивающего достижение поставленных
воспитательных целей;
 «от ребенка», который самостоятельно действует, творит, получает
опыт деятельности, в особенности – игровой.
3.2.

Взаимодействия взрослого с детьми. События МБДОУ № 396
«Семицветик»

Событие – это форма совместной деятельности ребенка и взрослого, в
которой активность взрослого приводит к приобретению ребенком
собственного опыта переживания той или иной ценности. Для того чтобы
стать значимой, каждая ценность воспитания должна быть понята, раскрыта и
принята ребенком совместно с другими людьми в значимой для него
общности.
Этот процесс происходит стихийно, но для того, чтобы вести
воспитательную работу, он должен быть направлен взрослым.
Воспитательное событие – это спроектированная взрослым
образовательная ситуация.
В каждом воспитательном событии педагог продумывает смысл реальных
и возможных действий детей и смысл своих действий в контексте задач
воспитания. Событием может быть не только организованное мероприятие, но
и спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции
утренней встречи детей, индивидуальная беседа, общие дела, совместно
реализуемые проекты и пр. Планируемые и подготовленные педагогом
воспитательные события проектируются в соответствии с календарным
планом воспитательной работы ДОО, группы, ситуацией развития
конкретного ребенка.
Проектирование событий в ДОО осуществляется в следующих формах:
разработка и реализация значимых событий в ведущих видах
деятельности (детско-взрослый спектакль, построение эксперимента,
совместное конструирование, спортивные игры и др.);
проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими,
ровесниками, с взрослыми, с носителями воспитательно значимых
культурных практик (искусство, литература, прикладное творчество и т. д.),
профессий, культурных традиций народов России;
создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня
Победы с приглашением ветеранов, показ театральных постановок т. д.).
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой цикл
методической работы на основе традиционных ценностей российского
общества. Это позволяет каждому педагогу создать тематический творческий
проект в своей группе и спроектировать работу с группой в целом, с
подгруппами детей, с каждым ребенком.

34

Основные события в МБДОУ № 396 «Семицветик»
Событие
Праздник «День
знаний»

Время
Сентябрь

Праздник осени

Октябрь

Праздник семьи

Октябрь

День Единства,
Дружбы

Ноябрь

Мастерская
«Деда
Мороза
(неделя игры)
Праздник
Новогодней Елки

Декабрь

Неделя
профессий

Январь

День защитника
Отечества

Февраль

Целевое назначение
Развивать у детей познавательную мотивацию,
интерес к школе, книге; формировать дружеские,
доброжелательные отношения между детьми.
Продолжать знакомить с детским садом как
ближайшим социальным окружением ребенка
(обратить внимание на произошедшие изменения)
Учить наблюдать за изменениями в природе,
описывать осень по картинке, находить различение
между летом и осенью, дать представление о том,
как звери и птицы готовятся к приходу осени;
соблюдать пропорции предметов при рисовании;
формировать
умение
создавать
сюжетные
композиции; повторить название осенних месяцев;
прививать навыки самообслуживания, интерес к
изобразительной
деятельности;
воспитывать
бережное отношение к природе, формировать
элементарные экологические представления
Расширять представление детей о своей семье,
формировать первоначальное представление о
родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама,
папа, дедушка, бабушка и т.д.); закреплять знание
детьми своих имени, фамилии и возраста; имен
родителей; знакомить с названиями профессий
родителей, показать важность каждой профессии;
воспитывать уважение к труду взрослых
Приобщение детей к истории России.
Учить
узнавать и называть героев России. Воспитывать
уважение к людям, прославившим Россию.
Воспитывать нравственно - патриотические чувства
к Родине
Знакомство с игрушками и играми. Организация
всех видов детской деятельности (игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательно
исследовательской, продуктивной, музыкально
художественной, чтения) вокруг темы Нового года,
новогоднего праздника и новогодних каникул.
Знакомство с традициями празднования Нового года
Формирование представлений о сотрудниках
детского сада, о трудовых процессах, выполняемых
в каждом из них; воспитывать уважение к труду
взрослых
Формирование представлений у детей о нашей
армии; знакомить детей с родами войск, «военными»
профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк,
пограничник), с военной техникой (танк, самолет,
военный крейсер); с флагом России; осуществлять
гендерное воспитание (формировать у мальчиков
стремление быть сильными, смелыми, стать
35

Праздник мамы

Март

Космический
день
Праздник Победы

Апрель

День
края

Июнь

родного

3.3.

Май

защитниками Родины; воспитывать в девочках
уважение к мальчикам как будущим защитникам
Родины); воспитывать любовь к Родине
Организация всех видов детской деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной,
музыкально-художественной, чтения) вокруг темы
семьи, любви к маме, бабушке; расширять
гендерные представления; привлекать детей к
изготовлению подарков маме, бабушке
Знакомство детей с представлениями о космосе и
первом космонавте Ю.А. Гагарине
Формирование представлений о необходимости
защищать Родину. Знакомство с героями Великой
Отечественной войны
Дать представления о Родине, знакомить с родным
городом, его достопримечательностями, историей и
культурой. Воспитывать любовь к родному краю;
рассказывать детям о самых красивых местах
родного города

Организация предметно-пространственной среды

Предметно-пространственная среда (далее – ППС) должна отражает
федеральную, региональную специфику, а также специфику МБДОУ № 396
«Семицветик» и включает: оформление помещений; оборудование; игрушки.
ППС отражает ценности, на которых строится программа воспитания,
способствует их принятию и раскрытию ребенком.
Предметно-развивающая среда
Вид помещения.
Функциональное
использование
Групповые комнаты
 Совместная деятельность
взрослого и детей с учётом
интеграции
образовательных
областей:
групповая,
подгрупповая, индивидуальная,
образовательная деятельность в
ходе режимных моментов
 Самостоятельная деятельность
детей (центры активности, всё
помещение группы)
 Взаимодействие с родителями

Оснащение
 Детская мебель для практической деятельности
 Центр книги
 Центр художественного творчества
 Игровые центры. Игровая мебель. Атрибуты для
сюжетно-ролевых игр
 Центр музыкально-театральной деятельности 
Природный центр
 Центр двигательной активности
 Познавательный центр (для разнообразных видов
самостоятельной деятельности детей)
 Место уединения
 Центр патриотического воспитания
 Конструкторы различных видов
 Головоломки, мозаики, настольно-печатные игры
 Развивающие игры по логике
36

 Демонстрационный, раздаточный материал
 Шкафы-купе – микро-кабинет для хранения
методической литературы и дидактических пособий
 Музыкальный центр (муз. колонка) и аудиозаписи с
музыкальными композициями, детскими сказками.
Раздевальная комната
 Наглядно-информационный уголок для родителей

Информационно-  Уголок здоровья
просветительская
работа
с  Выставки детского творчества
родителями
 Скамейки, шкафы для раздевания
 Самообслуживание
Спальная комната
 Индивидуальные детские кровати
 Дневной сон
Музыкальный
зал/  Пианино
Физкультурный зал
 Музыкальный центр 
 Организованная
 Мультимедийный проектор, экран
образовательная деятельность  Ширма для кукольного театра
по музыкальному воспитанию
 Занавесы
 Утренняя гимнастика
 Детские стулья
 Индивидуальная работа с  Скамейка – 4 шт.
детьми
 Лестница – стремянка – 1 шт.
 Театральные представления  Доска приставная – 1шт.
 Спортивные и музыкальные  Тоннель – 2шт
досуги, развлечения, праздники  Доска ребристая – 1 шт.
 Мероприятия для родителей  Дуги для подлезания «Радуга»-2 комплекта
 Консультации
для  Мячи резиновые-прыгунки 3шт;
воспитателей и родителей
 Мячи резиновые- 25 шт.
 Проведение
 Мячи футбольные-2шт.
непосредственно Обручи большие – 10 шт.
образовательной деятельности
 Обручи маленькие – 20шт.
 Проведение
развлечений,
 Канат 67 образовательных услуг
досугов, праздников
 Палка гимнастическая– 25 шт.,
 Проведение
 Теннис детский – 4 набора
дополнительных занятий
 Взаимодействие с родителями  Погремушки – 25 шт.  Флажки – 50 шт.
 Мешочки с песком – 20 шт.
 Корзина для инвентаря-2шт.
 Маски для подвижных игр
Медицинский блок:
 Медицинские карточки детей
1. Медицинский кабинет  Медицинская литература, документация
 Медицинский осмотр детей
 Технологические карты приготовления различных
 Антропометрия
блюд  Десятидневное меню

Проведение  Ростомер
профилактической работы с  Медицинские весы
детьми,
родителями,  Сумка-холодильник
сотрудниками
 Спирометр
 Плантограф
 Тонометр
 Динамометр кистевой
 Шкафы для хранения документации, медицинского
оборудования
37

 Стетоскоп
 Прибор для измерения артериального давления
 Комплект шин полимерных
 Ингалятор медицинский серии WN
 Стенд «Здоровый ребенок»
 Холодильник для хранения проф. вакцин
 Кушетка
 Медицинский аптечный шкаф
2. Процедурный кабинет  Медицинский стол со стеклянной крышкой-1шт.
 Оказание первой медицинской  Набор медикаментов для оказания неотложной
помощи
помощи детям
 Фонендоскоп
 Профилактические прививки
 Облучатель бактерицидный настенный
 Компьютер
 Принтер
 Аудио-видео материалы
 Библиотека педагогической и методической
литературы
 Библиотека периодических изданий
 Библиотека детской литературы
 Пособия для занятий
 Демонстрационный, наглядный, раздаточный
материал для занятий с детьми
 Изделия народных промыслов
 Игрушки, муляжи
 Информационный стенд
 Материалы ММО, консультаций, семинаров, школы
педагогического мастерства
 Развивающие игры
Индивидуальные групповые  Теневые навесы
площадки
 Песочницы
 Проведение прогулок

Оборудование
для
сюжетно-ролевых,
 Взаимодействие с родителями дидактических, подвижных игр
 Скамейки
Физкультурная площадка
 Проведение непосредственно-  Турник 2-х размеров
образовательной деятельности
 Баскетбольный щит
 Проведение развлечений,  Спортивный снаряд для подлезания
досугов, праздников
 Спортивно-игровое оборудование
 Взаимодействие с родителями  Гимнастическое бревно-1шт
Методический кабинет
 Осуществление методической
помощи педагогам
 Организация консультаций,
семинаров,
педагогических
советов

Выставка
дидактических и методических
материалов для организации
работы с детьми по различным
направлениям
развития

Взаимодействие с родителями
 Опыт работы педагогов

В групповых комнатах МБДОУ обязательно выделено пространство для
разнообразных видов детской деятельности в соответствии с возрастными
особенностями детей и программными требованиями, и принципами
построения предметно-развивающей среды.
38

Пространство в группах оборудовано в соответствии с психологопедагогическими, эстетическими и санитарно-гигиеническими требованиями.
Среда включает знаки и символы государства, региона, города и
организации.
Среда отражает региональные, этнографические, конфессиональные и
другие особенности социокультурных условий, в которых находится
организация.
Среда обеспечивает ребенку возможность общения, игры и совместной
деятельности. Отражает ценность семьи, людей разных поколений, радость
общения с семьей. Среда обеспечивает ребенку возможность познавательного
развития, экспериментирования, освоения новых технологий, раскрывает
красоту знаний, необходимость научного познания, формирует научную
картину мира.
Среда обеспечивает ребенку возможность посильного труда, а также
отражает ценности труда в жизни человека и государства (портреты членов
семей воспитанников, героев труда, представителей профессий и пр.)
Результаты труда ребенка могут быть отражены и сохранены в среде.
Среда обеспечивает ребенку возможности для укрепления здоровья,
раскрывает смысл здорового образа жизни, физической культуры и спорта
Среда предоставляет ребенку возможность погружения в культуру
России, знакомства с особенностями региональной культурной традиции.
При выборе материалов и игрушек для ППС педагоги ориентируются на
продукцию отечественных и территориальных производителей. Игрушки,
материалы и оборудование соответствуют возрастным задачам воспитания
детей дошкольного возраста.
3.4.

Кадровое обеспечение воспитательного процесса

Организация укомплектована квалифицированными кадрами, в т.ч.
руководящими,
педагогическими,
учебно-вспомогательными,
административно-хозяйственными работниками.
Согласно Единому квалификационному справочнику должностей
руководителей, специалистов и служащих:
– к педагогическим работникам относятся такие специалисты, как
воспитатель (включая старшего), педагог-организатор, социальный педагог,
учитель-дефектолог,
логопед,
педагог-психолог,
тьютор,
педагог
дополнительного
образования
(включая
старшего),
музыкальный
руководитель, руководитель физического воспитания, инструктор по
физической культуре, методист, инструктор-методист (включая старшего);
– к учебно-вспомогательному персоналу относятся такие специалисты,
как помощник воспитателя, младший воспитатель.
Программа предоставляет право Организации самостоятельно
определять потребность в педагогических работниках и формировать штатное
расписание по своему усмотрению, исходя из особенностей реализуемых
39

образовательных программ дошкольного образования, контекста их
реализации и потребностей. Согласно ст.13 п. 1. Федерального закона «Об
образовании в Российской Федерации» Организация вправе реализовывать
Программу как самостоятельно, так и посредством сетевых форм реализации.
Следовательно, в реализации Программы может быть задействован кадровый
состав других организаций, участвующих в сетевом взаимодействии с
Организацией.
Реализация Программы осуществляется:
1) педагогическими работниками в течение всего времени пребывания
воспитанников в Организации;
2) учебно-вспомогательными работниками в группе в течение всего
времени пребывания воспитанников в Организации. Каждая группа должна
непрерывно
сопровождаться
одним
или
несколькими
учебновспомогательным работниками;
3) иными педагогическими работниками, вне зависимости от
продолжительности
пребывания
воспитанников
в
Организации.
Соответствующие
должности
иных
педагогических
работников
устанавливаются Организацией самостоятельно в зависимости от содержания
Программы.
3.5.

Нормативно-методическое обеспечение реализации
Программы воспитания

Перечень локальных правовых документов ДОО, в которые вносятся
изменения в соответствии с рабочей программой воспитания:
- Программа развития МБДОУ № 396 «Семицветик»
- Годовой план работы МБДОУ № 396 «Семицветик» на учебный год
- Календарный учебный график;
- Должностные инструкции педагогов, отвечающих за организацию
воспитательной деятельности в ДОУ.
3.6.

Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение
планируемых личностных результатов в работе с особыми
категориями детей

Инклюзия (дословно – «включение») – это готовность образовательной
системы принять любого ребенка независимо от его индивидуальных
особенностей (психофизиологических, социальных, психологических,
этнокультурных, национальных, религиозных и др.) и обеспечить ему
оптимальную социальную ситуацию развития.
Инклюзия является ценностной основой уклада ДОО и основанием для
проектирования воспитывающих сред, деятельностей и событий.
На уровне уклада: ДОО инклюзивное образование – это норма для
воспитания, реализующая такие социокультурные ценности, как забота,
40

принятие, взаимоуважение, взаимопомощь, совместность, сопричастность,
социальная ответственность. Эти ценности должны разделяться всеми
участниками образовательных отношений в ДОО.
На уровне воспитывающих сред: ППС строится как максимально
доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда ДОО
обеспечивает возможность включения каждого ребенка в различные формы
жизни детского сообщества; рукотворная воспитывающая среда обеспечивает
возможность демонстрации уникальности достижений каждого ребенка.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и
смыслов сообщества, приобретается опыт развития отношений между детьми,
родителями, воспитателями. Детская и детско-взрослая общность в
инклюзивном
образовании
развиваются
на
принципах
заботы,
взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детскородительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков,
формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность
каждого ребенка в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной
ситуации развития каждого ребенка обеспечивает возможность участия
каждого в жизни и событиях группы, формирует личностный опыт, развивает
самооценку и уверенность ребенка в своих силах. Событийная организация
должна обеспечить переживание ребенком опыта самостоятельности, счастья
и свободы в коллективе детей и взрослых.
Основными условиями реализации Программы воспитания в
дошкольных образовательных организациях, реализующих инклюзивное
образование, являются:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства
(младенческого,
раннего
и
дошкольного
возраста),
обогащение
(амплификация) детского развития;
2) построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится
активным субъектом воспитания;
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) формирование и поддержка инициативы детей в различных видах
детской деятельности;
5) активное привлечение ближайшего социального окружения к
воспитанию ребенка.
Задачами воспитания детей с ОВЗ в условиях дошкольной
образовательной организации являются:
41

1) формирование общей культуры личности детей, развитие их
социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических
качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности;
2) формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их
семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
3) обеспечение психолого-педагогической поддержки семье ребенка с
особенностями в развитии и содействие повышению уровня педагогической
компетентности родителей;
4) обеспечение эмоционально-положительного взаимодействия детей с
окружающими в целях их успешной адаптации и интеграции в общество;
5) расширение у детей с различными нарушениями развития знаний и
представлений об окружающем мире;
6) взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития
детей с ОВЗ;
7) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;
8) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, и
принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества.
3.7.

Примерный календарный план воспитательной работы

На основе рабочей программы воспитания ДОО составляет примерный
календарный план воспитательной работы.
Примерный план воспитательной работы строится на основе базовых
ценностей по следующим этапам:
 погружение-знакомство, которое реализуется в различных формах
(чтение, просмотр, экскурсии и пр.);
 разработка коллективного проекта, в рамках которого создаются
творческие продукты;
 организация события, которое формирует ценности.
Данная
последовательность является
циклом,
который при
необходимости может повторяться в расширенном, углубленном и
соответствующем возрасту варианте неограниченное количество раз.
Данный цикл является примерным. На практике цикл может начинаться
с яркого события, после которого будет развертываться погружение и
приобщение к культурному содержанию на основе ценности.
События, формы и методы работы по решению воспитательных задач
могут быть интегративными.
Каждый воспитатель разрабатывает конкретные формы реализации
воспитательного цикла.
В ходе разработки должны быть определены цель и алгоритм действия
взрослых, а также задачи и виды деятельности детей в каждой из форм работы.
42

В течение всего года воспитатель осуществляет педагогическую
диагностику на основе наблюдения за поведением детей. В фокусе
педагогической диагностики находится понимание ребенком смысла
конкретной ценности и ее проявление в его поведении.

43

Основные понятия, используемые в Программе
Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде;
Образовательная ситуация – точка пересечения образовательного
процесса и педагогической деятельности: каждому типу образовательной
ситуации соответствуют свои программы действий ребенка и взрослого,
проявляющиеся в той или иной позиции. Образовательная ситуация
соотносима с ситуацией развития. Воспитательные события являются
разновидностью образовательных ситуаций.
Образовательная среда – социокультурное содержание образования,
объединяет в себе цели и смыслы воспитания, обучения и развития детей в
конкретной социокультурной ситуации, определяет состав становящихся
способностей и качеств. Потенциал образовательной среды для решения целей
воспитания личности позволяет говорить о воспитывающей среде.
Общность – устойчивая система связей и отношений между людьми,
имеющая единые ценностно-смысловые основания и конкретные целевые
ориентиры. Общность – это качественная характеристика любого
объединения людей, определяющая степень их единства и совместности
(детско-взрослая,
детская,
профессиональная,
профессиональнородительская).
Портрет ребенка – это совокупность характеристик личностных
результатов и достижений ребенка на определенном возрастном этапе.
Социокультурные ценности – основные жизненные смыслы,
определяющие отношение человека к окружающей действительности и
детерминирующие основные модели социального поведения, которыми
руководствуется человек в повседневной жизни и деятельности.
Субъектность – социальный, деятельно-преобразующий способ жизни
человека. Субъектность впервые появляется в конце дошкольного детства как
способность ребенка к инициативе в игре, познании, коммуникации,
продуктивных видах деятельности, как способность совершать нравственный
поступок, размышлять о своих действиях и их последствиях.
Уклад – общественный договор участников образовательных отношений,
опирающийся на базовые национальные ценности, содержащий традиции
региона и ОО, задающий культуру поведения сообществ, описывающий
предметно-пространственную среду, деятельность и социокультурный
контекст.
44